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教学策略的学习理论基础 教学策略的学习理论基础（2） Instructional Strategy 学习理论概述 学习理论是教育心理学理论的核心内容,也是其它心理学分支学科的基础。它反映了心理学家对学习的性质、过程、条件与规律等重大理论问题的认识。 学习理论试图解释学习是如何发生的规律以及如何据此有效地开展学习与教学（设计），实现认识世界与改造世界之目的。 学习的定义 学习是个体在特定情境中凭借已有经验和知识，通过与相应的环境相互作用，在主体头脑中积累经验、构建心理结构，以适应环境变化的活动，并通过自身行为或行为潜能的持久变化表现出来。 这一定义表明，学习与行为表现之间可能相同，也有可能有很大差异。 学习的前提条件——学习准备 1 个体心理发展准备，包括生理成熟和心理发展； 2 知识经验准备，包括个体过去习得的知识特别是与新学习相关的知识； 3 学习的动机或倾向，包括个体的求知欲、价值观、学习的自我效能感和学习成就归因等。 学习的分类概述 我国的分类： 1 知识学习；2 技能学习；3 社会规范学习 加涅的分类： 1 言语信息；2 智慧技能；3 认知策略； 4 动作技能；5 态度 建构主义学习理论的分类： 1 结构性知识；2 心理模型；3 情境性问题解决； 4 延伸技能；5 自我知识 6 执行控制策略；7 动机形成 认知心理学对认知概念界定与含义 心理学中假设人由两大系统组成：一是情意系统，一是认知系统。人的认知活动正是依赖于这两大系统相互联系与相互作用。所以人的行为是复杂的与多样的。 认知（cognition)最初是指承认某种关系的认识，在当代认知心理学中，认知指人获得知识和应用知识的过程。 认知心理学（cognitive psychology)则是研究人怎样获得知识、表征知识和应用知识的过程或机制。 布鲁纳的认知结构学习理论 学习观：学习是学生主动探索，从事物和现象的变化中去发现原理。学习与智慧的发展是同义语。学习过程是通过认知表征获得知识并在头脑中形成编码系统。 认知表征：学习者通过知觉将外部事物转化为个体内在心理事实的过程。认知表征有三种形式，动作表征、映象表征和符号表征。 学习过程包括新知识的获得、知识的转化和知识的评价三个几乎同时发生的过程。 学习方式——发现学习。 奥苏伯尔的认知结构同化学习理论 学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为和实质性的联系。 学习有三种类型：表征学习、概念学习和命题学习。 学习的条件： 一、学习者必须具有学习的心向； 二、学习者认知结构中必须具有适当的能与新知识进行联系的知识或观念； 三、在上述条件下通过相互作用，学习者获得新的知识或知识意义。 学习的信息加工模型概述 信息加工模型是建立在人与计算机类比的基础上。 人的认知就是对信息的加工过程（注意、知觉、复述、编码和提取）。 学习主要发生在工作记忆中，学习本质是学习者对信息的编码即学习结果是信息在头脑中的表征或知识表征。 该模型主要有三个部分：信息的存贮、认知过程和元认知（执行控制）。 工作记忆的特征 容量有限 这是由于个体生理能力所决定的。心理学家认为人的短时记忆容量为7+与-2个组块。随着对学习材料熟悉度提高，容量可能有所提高。主体通过选择性以保证容量不形成负但。 信息加工的执行区（工作平台） 选择并意识到的信息处于激活状态。信息加工包括加工来自外部环境信息和加工从长时记忆中提取的信息，以达到理解当前信息的目的。 信息的表征 视觉表象、听觉表象和语义命题表征。 加涅的信息加工学习模型的意义 加涅认为学习是由加工系统、执行控制系统和预期系统三大系统协同作用的结果。 信息加工的中心是学习者工作记忆的能力的变化与发展。提高工作记忆效率主要两条途径：编码和自动化。 加涅的信息加工学习模型的意义 有效学习的条件： 外部条件：主要包括教材和教师提供有意义的、经过组织的信息。 内部条件：原有知识基础和技能，学习者主动加工活动。特别是学习动机与学习策略结合构成的学习取向，对有效学习有着重要的影响。 建构主义产生的背景： 21世纪社会、经济发展的特点 20世纪90年代起世界进入信息社会与知识（经济）时代。这一时期最大特点是