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六年级数学下册第五单元《数学广角》导学案 第1课时 “抽屉原理”的认识 学生姓名： 备课 方海潮 使用时间： 学习目标： 1、经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。 2、会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。 3、通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。 学习重点：认识“抽屉原理”。 学习难点：灵活运用“抽屉原理”解决实际问题。 学习过程 一、自主学习 （一）学习例1 把4枝铅笔分放到3个文具盒中， 就有右图所示情景。 我发现: 把4枝铅笔分配到3个文具盒中，一共有（ ）种情况，在每一种情况中，都一定有一个文具盒中至少有（ ）枝铅笔。 2、用数的分解法就是： 即：把4分解成3个数，共有（ ）种情况，每一种情况分得的3个数中，至少有1个数是大于等于（ ）的。（大于等于可用符号“ ≥ ”表示） 3、把4枝铅笔放进3个文具盒中，假设先在每个文具盒中放1枝铅笔，那么3个文具盒里就放了（ ）枝铅笔，还剩（ ）枝铅笔。把剩下的铅笔再放进任意1个文具盒里，则这个文具盒里就有（ ）枝铅笔了。 结论：以上三种方法都足以证明：把4枝铅笔放进3个文具盒中，不管怎么放，总有1个文具盒里至少放进（ ）枝铅笔。 （二）、自主学习例2 我会用例1的方法证明：把5本书全部放进2个抽屉中，不管怎么放，总有一个抽屉至少放进（ ）本书。 二、合作探究 1、讨论例1、例2中存在现象： 例1： 如果平均分4÷3 =（ ）……1；至少有1个盒子里放了（ ）枝。 例2： 如果平均分5÷2 =（ ）……1；至少有1个抽屉里放了（ ）本。 说明无论把几个物体全部放进比它个数少的空间里，一定至少有一个空间里有比物体平均分放数（整数）多1个的物体。 2、如果把7本书放进2个抽屉，那么一定至少有一个抽屉里最少放了（ ）本书；若9本书放进2个抽屉，则一定至少有一个抽屉里最少放了（ ）本书。 3、交流例1、例2和上面2小题得出的结论，我知道了： 在物体总数大于Kn个的情况下，把它们分放进n个盒子里，一定至少有一个盒子里放了最少( )个物体。 这就是“抽屉原理”。 “抽屉原理”可以用公式表示为： 数 ÷ 数 = 商……余数， 至少数 = 商 + 1 。 字母公式： Kn ÷ n = k …… m ; 至少数 = K + 1 。 4、如果把8本书放进3个抽屉会,至少有一个抽屉里最少放了（ ）本书。如果把13本书放进5个抽屉会,至少有一个抽屉里最少放了（ ）本书。 三、展示、质疑、补充、归纳总结 抽屉原理： 无论把几个物体全部放进比它个数少的空间里，一定至少有一个空间里有比物体（ ）数多1个的物体。注意：这里的个数既不是最少也不是最多。 四、课堂检测 1、10只鸽子飞回3个鸽舍，至少有（ ）只鸽子要飞回同一个鸽舍里。 2、金星小学六年级有30名学生是2月份出生的，所以六年级至少有几名学生的生日是在2月份的同一天？ 自我评价：今天我学会了： 。 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是： 。 我的总体表现 （优、良、差）， 愉悦指数（高兴、一般、痛苦）。 六年级数学下册第五单元《数学广角》导学案 第2课时 “抽屉原理”的应用 学生姓名： 备课 方海潮 使用时间： 学习目标： 1、能理解抽屉原理，并能解决有关简单的问题。 2．体会数学与日常生活的联系，了解数学的价值，增强应用数学的意识。 学习重点：会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。 学习难点：将实际问题抽象为数学问题来解决。 学习过程 自主复习 1、抽屉原理： 2、把25个玻璃球放进6个盒子里，至少有一个盒子里放进了5个玻璃球。你认为对吗？为什么？