甲烷说课稿-郑潇洁.docVIP

《最简单的有机化合物—甲烷》说课稿 北京现代职业学校 郑潇洁 尊敬的各位专家、各位老师： 大家下午好！我是北京现代职业学校的化学教师郑潇洁，今天我要说课的内容，是《最简单的有机化合物—甲烷》。我的设计理念是：依据教学大纲的要求，在教学中通过创设情境、科学探究完成一系列的学习任务，以帮助学生产生积极的情感体验和正确的价值观，培养探究精神，最终促进学生科学素养的发展。基于这样的理念，我将从以下几方面谈谈我对这节课的认识和处理。 教材分析 1、教材地位：我们的化学课选用的是“中等职业教育课程改革国家规划新教材”—《化学》（通用类），本节课选自第五章《最简单的一类有机化合物—烃》中第二节《最简单的有机化合物—甲烷》：烃是一切有机化合物的母体，而甲烷又是最简单的烃，学生对甲烷的认识将直接影响到对各种有机物的认识，这节课是有机化学的入门，是化学学习的一个新的开始，另外，甲烷与我们的日常生活、生产、科学研究息息相关，有着广泛而深远的意义，因此甲烷的学习非常重要！ 2、三维目标：根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定了以下教学目标： 知识与技能：了解甲烷的物理性质和用途；理解甲烷的空间正四面体结构取代反应的原理；掌握甲烷的化学性质。 过程与方法：进一步了解讨论分析、实验探究的基本研究方法;初步培养学生的空间想象能力；建立有机物“结构性质用途”的认知关系。 情感态度价值观：通过对甲烷燃料和能源危机的了解，感受化学与社会的联系，树立低碳理念,增强社会责任感；熟悉天然气的正确使用，培养安全意识。 3、重点难点：基于上述分析，我将这节课的重点确立为：甲烷分子的空间结构和取代反应，那么如何帮助学生建立起甲烷分子的空间结构模型和帮助学生从化学键理论理解甲烷和氯气的取代反应机理将是本节课的难点。 4、教材处理：确定了教学目标，我对本节课的教学内容做出了这样的处理：首先确定教学模式：创设情境，引出本节课的知识点，再用探究实验进行深化，将学生的认知活动和情感活动结合起来。整个教学过程将基于信息化环境中，充分利用计算机网络技术，弥补学生对微观世界的陌生感。并且本节课中将常规的演示实验变为学生自主探究实验，提高学生的参与性和积极性。 学情分析 1、知识储备：我所教的班级是13级生物技术1班和2班的学生，在升入高一之前，他们已经学到的化学知识有：氧化反应、氢气的验纯、电子式、结构式、化学键等，知道甲烷是一种燃料，能够从组成上认识燃烧产物，但是本班的学生化学基础普遍较弱，思维能力不强。 2、学习兴趣：由于今年来频发甲烷爆炸等安全事故，因此学生对甲烷并不陌生，有一定的学习兴趣。并且本班的学生思维比较开阔，比较好动，喜欢做实验，自己动手，但是分析的能力较差，需要教师一步步得引导。 3、就业方向：本班的学生均为医学方向，但甲烷在生活中非常常见，且具有一定的危险性，所以学生应该具备一些常识，并且甲烷的一些衍生产物，也常用作医药方面。 三、教学教法 本节课的教学围绕着“以学生为主体”的宗旨，采用的教法有：多重演示、情境创设、探究实验。引导学生采用协作讨论、自主探究、对比归纳等学法开始本节课的学习。 四、过程设计 整体思路： 本节课有6个知识点（知识点1—甲烷的存在形式；知识点2—甲烷的空间构型；知识点3—甲烷的物理性质；知识点4—甲烷的化学性质稳定；知识点5—氧化反应；知识点6—取代反应。）本节课以这六个知识点位知识线索，创设了四个情境（情境1—生活中各种各样的甲烷；情境2—“西气东输”；情境3—瓦斯爆炸；情境4—“可燃冰”），通过提问逐一引出这些知识点，引发学生的好奇心和探索与。针对本节课的重难点，本节课设计了两个探究实验，一个小组活动，两次动画演示和两次视频播放，通过自主探究和多重演示，深化知识点，突破重难点。下面就请跟随我走进课堂： 知识点1——甲烷的存在形式（5分钟） 【图片展示】——生活中的甲烷：天然气、可燃冰、瓦斯、沼气 【提出问题】这些生活中常见的物质之间有什么联系？ 学生回答这些气体的主要成分都是甲烷。 【教师讲解】在上节课中我们已经学到了烃的概念，烃是只含有碳、氢元素的最简单的一类有机物，那么最简单的烃就是甲烷，甲烷是植物残体经过某些微生物发酵的作用而生成的，自然界中，天然气、沼气、有天气和坑道气的主要成分都是甲烷，为了合理利用和开发这些能源，我们有必要对甲烷的结构和性质进行了解。 【教学意图】从生活中的实例引入甲烷，使化学和生活紧密联系，激发学生的学习兴趣和对生活的热爱和探索。 知识点2——甲烷的空间构型（20分钟） 确定甲烷的空间正四面体结构 【知识迁移】学生自主学习并完成甲烷分子式、电子式和结构式的书写。此时告诉学生，确定有机物只掌握它们的