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硝酸说课讲稿 尊敬的各位专家、评委、老师大家好！ 我是09化本一班的肖春秀，今天我说课的内容是原教版高中化学第二册第一章第三节硝酸。我将从教材分析，学情分析，教法学法，教学过程，达标测评六个方面来阐述我对本节课的理解与设计。 现代教学认为：课堂教学不应只追求知识，而应体现学习过程，课堂教学三要素为教材，教师，学生，为了实施高效率课堂，我深入地研究教材，学生和课标找到了三者的结合点。 在以上的指导思想基础上，我首先说第一个方面教材分析，其包括教材地位与作用，教学目标，教学的重难点。 教材的地位与作用 本节内容是在了解硝酸具有酸的的通性的基础上进一步介绍硝酸的两个特性，不稳定性和氧化性。硝酸本节内容不仅是本章的重点也是高中化学的重点之一，因为硝酸是三大强酸之一，也是重要的化工产品。通过本节知识学生对三大强酸的性质以及氮的化合物知识将有一个比较全面的认识，同时加深了电离与氧化还原知识的理解，为下一节氧化还原反应的配平打下基础。 明确的教学目标是实施高效课堂的关键，所以根据现代教育理论认为教学要促进学生科学素养的提高，因此课程标准要求学生通过本节课的学习要达到以下三维目标： 知识与技能 知道硝酸的物理性质及保存方法; 能够写出硝酸的不稳定性，硝酸与金属反应和非金属反应的化学方程式；知道王水的成分。 过程与方法 通过观察硝酸泄露事件的录像，培养学生观察分析归纳能力；通过创设情境，理论联系实际培养学生分析推理知识迁移及实际应用的能力；通过实验探究，提高学生探索和动手能力。 情感态度与价值观 通过实验探究培养学生严肃认真事实求是的实验习惯和严谨的科学态度；通过掌握浓稀硝酸性质的差异是学生进一步理解量变引起质变的规律，帮助学生树立起辩证唯物主义的世界观。 在初中硝酸只是简单提及，对于硝酸的特性没有重点学习，且浓稀硝酸的氧化性不尽相同，还原的产物也不同，这使的硝酸的氧化性相对浓硫酸的氧化性更加复杂，更难掌握，因此，确定了本节的重难点。 重点：硝酸的不稳定性和氧化性 难点：浓稀硝酸氧化性的差异以及产物变化的分析 制定科学合理的教学方法是实现课标要求和突出重点突破难点的关键，而教学方法的制定要以学生的学习基础为依据。下面我将进行第二方面的说课： 二、学情分析 ?1．学生已具备的知识：氧化还原反应规律、电离规律、酸具有酸的通性及浓硫酸的特性：脱水性、吸水性和强氧化性 ?2．学生已具备的能力：经过前面学习硫酸的特性，已有一定分析问题的能力和类比的能力，简单的实验操作能力，描述实验现象能力以及归纳知识能力，但是探究实验、归纳分析、在实践中学习的能力还比较薄弱，需要在教学活动中对此进行培养 因此以素质教育和创新教育的精神为指导，根据元素化合物知识的教学特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我进行了第三方面的说课。 三、教学方法 采用的教学方法是： 1．目标导学法：充分发挥教学目标的导学功能，激发学生主动学习、探索、发现； 2．实验引导探索法：通过探索性实验，在学生充分观察实验现象的基础上，分析归纳出硝酸的特性； 3．比较法：通过浓硫酸、硝酸与金属反应的比较，启发引导学生在积极的思维中认识浓、稀硝酸的强氧化性，获得新知； 4．自学讨论法：课前给出自学提纲，要求学生预习并思考提纲中所提出问题，课堂上分小组讨论。老师小结，写出板书。 采用的学习方法是： 教是为了不教，在教知识的同时关键要教给学生学法，让学生在学中悟法，会中用法。通过本节课教学，使学生掌握下列基本学习方法： 1．观察法：学会全面地观察实验现象，培养观察能力； 2．归纳法：学会根据现象，通过比较、分析、归纳、概括出物质的性质； 3．阅读法：在教师指导下阅读教材，培养自学能力。 下面我将重点阐述我设计的第四方面 四、教学过程 新课程理念提倡从生活走进化学、从化学走向社会，课程内容要与学生生活紧密联系起来，激发学生的学习热情，据此我设计了本节课的第一个环节：激发兴趣，引入课题。我根据学生特点，选择播放一段录像：硝酸泄露事件。同时提出以下三个问题：1、在硝酸泄露现场为什么会出现大量红棕色气体？2、硝酸流经的地面会受到强烈腐蚀说明了硝酸什么特性？3、硝酸流经的地面可以用什么物质处理？学生看了录像后这三个并未能完全解出，学生迫切的想知道答案，我会引导学生，同时继续追问：这样现象与硝酸的性质是否有关呢？那么在运输硝时要注意什么问题呢？这样学生有很强的求知欲和很高的学习热情。为了解决这些问题，我将和我的学生走上本节课的探究过程之路。 对于元素化合物的知识我们知道结构决定性质，性质决定用途，所以为了解决硝酸泄露这各社会生活问题，我设计了本节课的第二个环节硝酸的性质。1、硝酸的物理性质 物理性质教学中，我改变以往看书小结或直接讲述的方法，采用让学生先观察，再动手、分析、得出结论，给学生以深刻的感性认