高中物理DIS在物理电学实验中的应用.docVIP

DIS数字化信息系统在电学实验中的应用 渭南市吝店中学物理组 胡胜利 一、DIS数字化信息系统简介 DIS数字化信息系统（digital information system的缩写），是一种将传感器、数据采集器和计算机组合起来，共同完成对物理量测量的装置：通过传感器获取信息，经数据采集器由计算机对信息进行 数据和图形处理的数学技术平台，集实验数据采集、显示、分析、处理等功能于一体的实时智能化实验系统，实现了实验数据的即时处理和直观表现，是运用现代信 息技术进行教学的一种手段。在实验中有许多物理量，如距离、位移、力、速度、温度、压强、电压、电流、湿度等，都可以用该系统进行测量，其测量系统框图如 下： ? 该系统的特点是数据采集迅速，数据分析准确，曲线拟合合理，探究性学习充分；数据容量大， 图形清晰直观，能显示难以观察的过程，在物理课堂教学中，特别是在实验探究中更能大显身手。DIS数字化信息系统的开发和普遍使用，进一步突显物理实验的 教育功能，大大拓展了学生研究的视界。 本文从物理学科特点出发，以高中物理电学实验为切入口，自主设计实验，改进传统实验，挖掘其实验功能，分析如何开展利用“数字化信息系统”的实验研究，使其在物理教学中有更大的施展空间，拓展高中物理实验创新的新途径。 二、DIS数字化信息系统在电学实验中的应用实例 DIS数字化信息系统能测定过去难以直接测定的物理量，如变力做功、磁感应强度及放射性的强度等；也可以显示一些无法演示的物理过程，实时采集、处理数据，迅速得出结论。 如在《电容器的电容》一课教学中，探究“如何描述电容器容纳电荷的本领”时，通过用不同的 电源（如1.5V和9V）对生日贺卡充电，让学生直观感受音乐的播放效果，可以定性地得出：充电电压越高，播放时音量越响，持续时间越久，表明电容器带电 量Q就越大。但探究“电容器所带的电荷量Q与两极板间的电势差U有何定量关系”时，如何测量电容器的带电量Q成了解决这一问题的关键和难点。通常，传统教 学方法无法进行实验探究，电容定义式的得出只能通过抽象的理论分析，这样既不符合新课程的理念和学生的认知规律，也不利于学生知识的掌握，更不利于今后知 识的灵活运用。笔者利用DIS数字化信息系统拓展课堂教学实验，改进实验方案，取得了良好的教学效果。 1．实验原理： 利用电流传感器测量放电电流随时间的变化，并作出放电电流随时间变化图象（如右图），其中放电电流图线与横轴之间所围的面积就是放电电量，即电容器的带电量。 2、实验电路图及实物图： 实验电路主要由充电电路和放电电路两部分组成，通过单刀双掷开关控制选择：打到1，对电容器进行充电，其充电电压可以通过分压电路进行控制，并由伏特表读出；待充电结束后，打到2，电容器开始放电，其放电过程通过电流传感器实时测量，并直接输入计算机进行处理。 3、实验操作及数据处理 先按图示连接好电路，实验时，将单刀双掷开打到1，给电容器充电，待充电完毕后，再将单刀 双掷开打到2进行放电，利用电流传感器实时测量放电电流。结合该系统图象处理功能，以电流为纵轴，以时间为横轴，直观形象地显示出电容器放电电流随时间的 变化。该图象中，开始放电瞬间的电压即为充电电压U，由图可知U=6．8V，当然，该值也可以通过实验电路中的伏特表直接读得。 另外，利用数据处理系统“其它处理”按钮中的“积分”功能，可以很快得到图线所围面积，该面积即为电容器充电结束时的带电量，即电容器的带电量Q。 通过改变滑动变阻器R1的阻值，调整电容器的充电电压，重复前面的实验，可以得到电容器的带电量与充电电压之间的关系： 实验 次数 充电电压U（V） 图线与横轴所围面积 电容器所带电量Q（10 -3C） 电量Q与充电电压U的比值（C/V） 1 3．80 16．60 16．60 4．37×10-3 2 5．70 25．31 25．31 4．44×10-3 3 6．80 31．16 31．16 4．58×10-3 4 8．00 36．55 36．55 4．57×10-3 5 10．30 47．12 47．12 4．57×10-3 不难发现，在实验误差允许范围内，电量Q与充电电压U之比为定值，它反映了电容器储电能力的强弱，将其定义为电容器的电容，并由上述表格可得本实验所使用的电容器的电容约为4500μF。 三、对DIS数字化信息系统的分析与思考 DIS数字化信息系统不只是解决了传统教学模式中电容测量的这一难题，更为我们解决此类问 题提供了思路，拓展了高中物理实验创新的新途径。如在稳恒电流的学习中，利用数据分析器测量水果电池的内电阻；在学习交变电流时，用电流传感器测量交变电 流的有效值等，实验效果明显，可信度高，比传统教学模式下的空头说教效果好多了，数字化信息系统用于课堂实验教学亮点十分突出，有