試辦高關懷青少年社區牽手方案之成效探討.docVIP

試辦高關懷青少年社區牽手方案之成效探討 李文蘭* 查獻瑞** *國立師範大學工教系研究生 **國立瑞芳高工英文科教師 壹、緒論 一、研究動機與目的 最近十年來，中輟生一直都是教育主管機關、學校老師和中輟學生家長很困擾的問題，尤其是國中階段的中輟問題。對教育主管機關而言，希望所有義務教育階段的學生都能留在校園；對學校老師而言，學生一旦中輟在外遊蕩，衍生出來的生活作息不正常、社會化行為、犯罪行為等問題，在學生再度回到校園時，對班級學生與教室管理的衝擊，往往讓老師很難處理；對家長而言，孩子中輟形成的問題如：白天睡覺、晚上在外遊蕩、生活不正常，甚至造成蹺家、流連網咖、吸食毒品等違法行為，都是家長的夢魘。依據強迫入學條例規定，孩子中輟未到校上課，家長則必須被罰錢，對於多數勞工階級的家長，罰錢又是另外一筆開支，對家庭經濟更是雪上加霜。 台北縣教育局為了讓中輟學生返校可以適應學校生活，辦理高關懷彈性課程，希望透過多元課程的開設，讓中輟學生留在校園，減少中輟學生發生率。此計劃辦理時程已有相當時間，台北縣政府在民國九十三年八月將高關懷青少年計畫，列入臺北縣未來一年半重大創新性施政，為期一年半的時間，將高關懷青少年列為重點輔導工作，並在九十四學年度試辦關懷青少年社區牽手方案計畫，希望透過此方案，讓國三中輟學生或有中輟之虞的學生，可以繼續留在校園，減少中輟發生率。 本校每學年約有五十位學生中輟，時輟時復的學生大約有十五人，而且分散在各年級。為了安置中輟返校學生及有中輟之虞學生，辦理高關懷彈性課程已相當長時間。開設高關懷彈性課程必須考量中輟生的年級和特質，所以每學期開設的課程，幾乎不斷調整授課內容，才能滿足返校之中輟或有中輟之虞學生之需求。開設過課程包括：烹飪、撞球、陣頭、街舞、影片欣賞、團體輔導（討論生涯、性別、生命、藥物等等）、陶藝、國文和數學補救教學、美術、電腦、技藝課程等等；辦理戶外體驗課程如：攀岩、技術單車、極限體能等等；為了肯定學生學習能力，也辦過食品製作實習課程，採取點券預售方式，全校師生一起參與，鼓勵高關懷學生發揮所長，儘管課程多樣且富變化，卻很難讓所有高關懷學生，能夠長期留在校園。 在辦理高關懷彈性課程的過程發現：中輟生對技藝課程很有興趣，但中輟學生要進入技藝班上課，卻有相當困難度，只要有中輟生出現的技藝班，輔導處就很難找到帶隊老師，因為他們的偏差行為，除了影響技藝班學生的學習和高職老師的上課，也會造成帶隊老師管理上的困難。中輟生長期出、缺席不穩定，佔據其他學生的名額，造成技藝學習無法發揮最大效益，降低中輟生參加技藝班的機率；另外，一星期只有一天的技藝課程，對中輟學生的吸引力也不大。九十四學年在教育局的指導下，評估此方案對中輟生應該很大的誘因（學生不用每天到校上學，比較符合中輟生習慣在外的特質），抱著試辦的心情辦理此方案，希望能為中輟學生開拓另一條安置的途徑。 本校自九十四學年度開始試辦高關懷青少年社區牽手方案，已經連續辦理三年，今年邁入第四年。在試辦過程中雖有成功和失敗案例，但研究者認為此方案確實值得推動，因為此方案讓返校的中輟生或有中輟之虞的學生，提供一個不進入班級的緩衝時間，讓學生和導師都有一個喘息的機會。從成功的個案發現：此方案除鼓勵學生外，也讓學生再度自我肯定、重拾信心、發現自己的能力、改變觀念、不再中輟，最後對個人生涯有新的認識；從失敗個案發現：學生體會職場競爭和賺錢辛苦一面，因此回到學校，重新面對校園生活，也會比較願意留在校園不再中輟。 本校試辦三年的社區牽手方案，試辦此方案並不是以研究計畫實施，只是想為中輟生和有中輟之虞的學生提供另一種安置方式，因此在研究方法和步驟難免比較粗糙、不夠正式，資料的獲得是用事後回溯方式，以簡單的訪談和調查表為主，彙整三年來參加此方案的學生他們的看法和意見，希望能提供一點辦理心得，一起為中輟生尋求更多元的學習方式。 二、研究問題 本試辦方案主要目的是降低中輟返校學生或有中輟之虞的學生，在進入班級後造成的教室經營與輔導問題並減少中輟發生，故探討下列問題： （一）社區牽手方案能否減少中輟學生再度中輟？ （二）社區牽手方案能否預防中輟之虞的學生中輟？ （三）參加社區牽手方案之學生能否降低班級導師教室經營與輔導之困擾？ 三、研究假設 根據上述問題，本研究之具體假設為： 假設一：社區牽手方案能減少中輟學生再度中輟？ 假設二：社區牽手方案能預防中輟之虞的學生中輟？ 假設三：參加社區牽手方案之學生能降低班級導師教室經營與輔導之困擾？ 四、名詞釋義 （一）中輟生：指國民教育階段學生，在未完成該階段的教育之前，曾經因故提早離開學校達一定期限，造成中輟事實者，此一定期限是指連續三天未到校或連續曠課累計達四十九節課者。新生開學後三天