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体育教学设计的层次 教学设计的层次 课程教学设计：以地区性的某一学科课程为设计对象。 学段教学设计：以某一学习阶段(如小学、初中、高中)的教学为设计对象。 学期（学年）教学设计：某学年或某学期教学为设计对象 单元教学设计：以某一教学单元的教学为设计对象。 课时教学设计：以某一节课的教学为设计对象。 局部教学实际：以某个教学环节为设计对象。 教学设计的结果是形成教学计划，体育教师要做的通常是学期教学设计、单元教学设计、课时教学设计及局部教学设计。 一、体育教学计划的概念 体育教学计划是体育教学设计的表现形式，是根据国家颁发的体育教学指导文件，参照学校所选用的体育教科书，结合学校的实际隋况而制订的体育教学实施方案。 体育教学计划包括学段体育教学计划、学年体育教学计划、学期体育教学计划、单元体育教学计划和课时体育教学计划(教案)。体育教学计划是体育教学设计的具体表现形式，把上述这些要素综合起来，按照体育教学的规律，制定出一套切实可行的方案，即为体育教学计划。 体育教学设计和体育教学计划的异同点 相同点 不同点 1．教学设计和教学计划都是对教学的研究和筹划。 2．教学设计和教学计划的工作对象都是体育教学的过程。 3．教学设计的工作和教学计划的工作有时是交叉进行的。 1．教学设计是研究的过程，而教学计划则是研究的成果。 2．教学设计完成的主要标志是思路的形成，而教学计划完成的主要标志是方案的形成。 3．教学设计往往宏观而全面，而教学计划往往具体而细致。 二、学段体育教学计划的制订 学段体育教学计划是指以小学、初中、高中阶段或水平标准为单位，根据超学段体育教学计划，参考所选用的体育教科书，结合本学校体育的实际情况，将选定的体育教学内容根据教学时数合理地分配到各个学段的年级中，并进行相应的体育教学指导的方案。学段教学计划一般由各个学校具体制订。 一、学段体育教学计划的特点 1．不同的单位划分特点：现在学段体育教学计划的划分有两种：一种是按年级分，如高中和大学；一种是按“水平”划分，如现在的九年义务教育(“水平一”相当于／J、学一、二年级，“水平二”相当于小学三、四年级等)。 2．身心发育规律为主的特点：因为学段本身就是按身心发展阶段来划分的，因此学段的体育教学计划要更多地依据学生的身心发展特点来制订。 3．关注学段衔接性特点：学段体育教学计划必须服从整个体育教学的目标，因此学段体育教学计划要注意上、下相衔接。 二、制订学段体育教学计划的要求 1．要认真学习和领会国家制定的体育教学指导性文件，认真钻研《体育(与健康)课程标准》。 2．要认真研究学生的身心特点、兴趣爱好和体育需求等情况，认真研究学校的体育场地和器材、师资等条件，同时考虑学校或当地的体育传统。 3．要合理安排教材，考虑项目之间的逻辑性、连续性、统一性以及学生的可接受性。三、学段体育教学计划制订的基本方法与步骤1．制定学段体育教学目标根据《体育(与健康)课程标准》提出的教学目标、制定出各个方面的学段教学目标，如制定技能的学段目标为：“精学1项运动技能”、“粗略掌握3—4项较常见运动技能”、“学习体育锻炼的原则和运动处方的方法”等。 2．选择和编排教学内容学段的教学内容可根据学校的实际条件(包括场地器材、体育传统项目等)、教师的实际情况、学生的兴趣等来选择，然后将整个学段的体育教学内容，按照大项(如“精学类”或田径类)、按照一定的排列理论分配到各个年级(或水平)当中。 3．分配各个教学内容的教课时数体育教课时数是国家确定的，但分配体育教课时数则是各个学校根据某个教材的排列理论来确定的，一般以多少周来表示，但是分配时要留有余地。同时，要确定各项教学内容在每个学年应安排多少周，占多少百分比，从而弄清教学内容的主次。 三、学年体育教学计划的制订 学年体育教学计划是以年级为单位，根据学段体育教学计划和某个年级学生的身心特点和发展需要以及两个学期的气候条件，将学段规定的年度教学内容分配到两个学期中并确定每学期的考核项目与标准的教学文件。学年体育教学计划使全年的教学工作有了明确的方向，能实现对教学工作的科学管理，避免在某一阶段内容偏多或偏少的现象。学年教学计划一般由各学校的体育部门来制订。 一、制订学年体育教学计划的要求 1．认真学习体育教学指导文件制订学年教学计划时必须认真钻研体育教学指导文件和教材，重点掌握所教年级教材的目标、作用、重点和难点。认真分析各项教材之间的纵横关系以及和邻近年级教材之间的联系。只有这样，制订出的教学计划才会科学可行。 2．从实际出发 根据学生的情况，包括学生的年龄、思想品德、健康状况、兴趣爱好、体育基础等实际情况和学校的场地器材、师资力量等教学条件，制订学年体育教学计划，也可以对规定的本年级教材内容进行某些必要的调整和补充。 3．科学安排 科学安排教材就是