青岛版五年制小学数学五年级上册长方体.docVIP

青岛版五年制小学数学五年级上册第二单元第14-15页的内容。【教学背景分析】? 本课例属于图形与几何的知识领域，是一节图形的认识课，是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。长方体和正方体是最基本的立体图形，它是在学生初步识别长方体、正方体，掌握长方形、正方形特征及二者之间关系，具有了一定生活经验的基础上展开教学的，为学生今后进一步学习长方体和正方体的表面积、体积，以及认识其他立体图形和学习有关计算作准备，由二维空间发展到三维空间的学习是学生空间观念发展的一次飞跃。? 学情调研汇总发现：1.学生对于“形”与“体”的区别比较模糊。2、学生对于面的认识经验相对丰富，对于棱、顶点非常的陌生。 3、学生对于研究几何体特征的方法几乎为空白。? 五年级的学生已经具有一些数学学习的方法，能够运用已有知识经验去发现、探究新的知识，具有一定的认识水平。? 因此，在“长方体和正方体的认识”这节课的教学中，力求整体把握教材，注重学段衔接，变教师的教为学生的学，给足学生思维的空间和时间，关注课堂的生成，将多种感官的协同活动有机结合，帮助学生形成表象，积累活动经验，培养学生的空间观念与抽象能力。【教学目标】? 1．通过观察、操作、想象、比较，探索并掌握长方体、正方体的特征及二者间的联系和区别，理解长方体的长、宽、高的意义。? 2．提高观察、抽象、推理能力，发展空间观念，掌握研究一类问题的学习方法。? 3．感受长方体、正方体与生活的密切联系，体验与他人合作交流解决问题的过程，养成独立思考、合作交流的习惯。【教学重点】长方体、正方体的特征。【教学难点】建立长方体、正方体的正确表象。【教学准备】教师：课件、长方体模型（2个）、正方体模型(1个)、长方体框架；学生：长方体模型2个、正方体模型1个、框架材料、尺子、研究记录单；【教学过程】一、创设情境，引入新知? 同学们，我们生活中的物体形状各异，请看（出示：果汁盒、微波炉、魔方、电冰箱、奶粉盒、洗衣机、足球、牙膏盒、骰子的图片） ? 这些物体哪些形状是长方体的？哪些形状是正方体的？? 这些物体的形状是长方体的（板书：长方体），魔方、骰子的形状是正方体的（板书：正方体）（用课件在将物体分类的同时，将物体抽象成长方体、正方体模型） ? 大家找的这么快，看来长方体和正方体有许多独有的特征，这节课我们就进一步研究长方体和正方体的特征。（揭示课题：长方体和正方体的认识）。? 【设计理念：从生活中引入，既让学生感受到数学与生活的紧密联系，也能充分暴露学生对长方体、正方体认识的“原始状态”，并且借助实物抽象出长方体和正方体，完成由实物到几何体的抽象过程。】二、突出主体，顺思导学（一）认识面、棱、顶点，确定研究方面? 师：前面我们研究过平面图形的特征，回忆一下是从哪些方面研究的？? 生可能说：我们是从边和角两方面进行研究的。我们研究了边和角的数量，还研究了边的长短，角的大小。? 师：今天我们研究长方体和正方体的特征，你觉得应该从哪些方面呢？? 生可能说：从它们的面、边、角进行研究，根据学生的回答，利用模型介绍面、棱、顶点，最后用课件演示一遍。? 师：这些平平的地方是面，两个面相交的线叫做棱，三条棱相交的点叫做顶点。（板书：面、棱、顶点）? 【设计意图：学生之前研究平面图形已经积累了方法，也积累了一些经验，本环节注重学生的初步感知，采用尝试教学，充分发挥学生的主体作用认识长方体、正方体各部分的名称，确定研究方面，为下面学生借助模型，探索抽象特征做好铺垫。】（二）借助模型，探索抽象特征? 师：根据大家的建议，下面我们就从面、棱、顶点三方面深入研究长方体和正方体的特征，给大家几点建议（课件出示：温馨建议）： ? 小组讨论，教师巡视指导参与，了解每个小组完成的情况。? 小组汇报、补充质疑，教师适时引导提升，板书相应内容。? 师：咱班同学很会研究问题，不仅能归纳出长方体、正方体面、棱、顶点的特征，而且能讲出是怎样研究出来的。? 师：你们还有什么发现？? 生可能说：长方体和正方体都有6个面、12条棱和8个顶点；? 师：（指着板书）这是长方体和正方体的相同点，二者有什么区别？? 生可能说：长方体的6个面是长方形（特殊情况有2个面是正方形），正方体的6个面都是正方形；长方体相对的面完全相同，正方体所有的面完全相同；长方体相对的棱长度相等，正方体所有的棱长度相等。? 生可能说：正方体是特殊的长方体。（学生说明自己的想法后课件演示长方体变成正方体的过程）? 师：当长方体的所有棱变的长度相等时，就变成了正方体。正方体是特殊的长方体，如果我们用这样一个图表示长方体和正方体的关系（课件出示下图），你觉得该怎样填呢？ （三）拼插框架，认识长方体的长、宽、高 ??师：刚才大家合作