《上枢密韩太尉书》上课.pptVIP

干谒文 本文是一篇干谒 （gān yè)文 干谒：有所企图而求见显达的人 以下是典型的干谒诗 三、疏通文意 要求： （时间：5分钟） 1、组长带领全组翻译课文。 2、译文中出现的困难组内解决，解决不了班内交流。 3、译文结束，梳理结构。 回顾课文 听读课文 （回答以下问题） 1、全文以什么为线索？为什么？ 2、阅读课文，首先要把握作者描写的对象的特征。文章写太尉，太尉才略冠天下体现在哪些方面？（原文回答） 3、作者为何迫切欲见太尉韩琦？（原文回答） 4、从作者对太尉的高度评价可以看出其表达了怎样的感情？ 我们的文章也应有文气 李白年轻时写的《上李邕（yōu）》：“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少。”这首诗气势雄伟，壮怀激烈，它的成功与李白傲视常人的志向、气贯长虹的文气是分不开的。另外像王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”、王之涣的“欲穷千里目，更上一层楼”，这些千古流传的名句骨子里都表现出一种胸襟，一种抱负，一种青年人特有的自信、乐观的进取精神。 而我们的许多中学生就缺少这种青春的朝气，更多的是一些风花雪月、微不足道的烦恼忧愁，甚至格调低下，为文造情而无病呻吟。这样的小家子气怎能写出好文章呢？因此，中学生培养文气必须养志，树立高远的志向，把个人的前途与国家民族的命运紧密联系起来，具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸襟，自强不息，这样，培养文气才会更主动、更自觉，文气也会因有如此深厚的土壤而勃然生发。 文言现象整理练习 〖贤人〗 〖光耀〗 〖自壮〗 〖尽〗 〖大观〗 指太尉。 丰采、神采。 自强，使自己得到提高。 穷尽，遍览 丰富多彩的景象，这里包括山川名胜和贤人名流。 所以希望能够亲睹贤人的风采，即使只听到您一句话也足以使自己志气壮大。这样就可算是尽览天下的壮观，而不会有什么遗憾了。 〖通〗 〖吏事〗 〖有取〗 〖所乐〗 〖益治〗 通晓，熟悉。 为政做官之事。 求取，谋取。 乐意做的事。 进一步钻研。益：更加。 苏辙我还年轻，尚未通晓当官的事务。先前来京都应试，不是为了谋取区区的俸禄。偶然得到，也不是我所喜欢的。然而有幸得到恩赐回家，等待朝廷的选用，使我能悠闲几年，将进一步钻研作文之道，并上学习从政的业务。大尉如果认为我还可以指教，而屈尊给我以教诲的话，就更使我感到荣幸了。 　　全文以“气”为线索而展开。文中的“气”是指：胸襟气度、识见情趣、学问阅历等。“文”不过是“气”的一种表现，“气”淫作者修养的提高、阅历的丰富而形成，正所谓“文不可以学而能，气可以养而致。” 首段论述文与气的关系，说明养气为文的重要。其次论述增广阅历对养的作用。最后点出求见太尉的原因，是为了扩大交游，丰富阅历以养气。 全文以什么为线索？你怎么理解为什么？ 难点理解 阅读课文，首先要把握作者描写的对象的特征。文章写太尉，太尉才略冠天下体现在哪些方面？ 天下之所恃以无忧，四夷之所惮以不敢发，入则周公、召公，出则方叔召虎。 难点理解 作者为何迫切欲见太尉韩琦？ 从作者对太尉的高度评价可以看出其表达了怎样的感情？ 表达了作者对德高望重的太尉的仰慕之情。 总结：文章主题 本文通过提出与论证“文者气之所形”、“气可以养而致”的观点，以及介绍自己阅历养气的情况，提出了求见太尉以助其养气作文且学为政的愿望，表达了作者仰慕贤者、渴求一见的心情。 （图为三苏塑像） 写作特点 本文是一篇书信体散文。在封建社会，文人上书社会名流表达拜见这种愿望的书信体散文很多，但像苏辙《上枢密韩太尉书》这样成为名篇佳作的却寥寥无几。本文之所以能长久为人传诵，有两个独特之处：一，作者不像一般拜见者那样在文章中一味的降心辱志，卑词厚谀，而是表现了一种高雅拔俗的姿态；二，提出了激发志气、养气为文的文学见解，在中国文学理论批评史上有一定的地位和价值。 苏辙的文气论在我国文学批评史上有一定地位。虽然“气”看似一种无影无形、玄妙非常的东西，但在中国古代哲学和文学批评中，却有着十分重要的意义。本文所说的“气”，大略是指人的胸襟气度、识见情趣、学问阅历等。作者认为“文”不过是“气”的一种表现形式，如果刻意学习写作技法，决然写不出好文章来——为文之前必先养气，然而“气可以养而致”，决不是与生俱来，一成不变的。这些观点阐明了文章风格与人的气质修养之间的关系，强调了后天实践的重要性，因而具有一定的积极意义。 苏辙的“文气论” 一词多义 虽 虽无所不读 虽多而何为 生 辙生好为文 辙生十有九年矣 虽然 即使 生性 出生 字词整理 见 而辙也未之见焉 动乎其言而见乎其文 然 故决然舍去 然文不