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教学课题：分解因式---提公因式法 学情分析：? 八年级学生班级人数多，这一阶段的学生正处于青春叛逆期，有一部分学生在第一学期就放松了对课程的学习，导致了学生基础差别大，同时学生对新知识的接受能力也有很大差别，因此教学过程中创设的问题情境应较生动活泼，直观形象，且贴近学生的生活，从而激发起学生的学习兴趣，选取教法也要充分考虑学生的实际情况，照顾大多数，不忽视少数，精讲多练，多指导。教学内容分析： 学习分解因式是为解二次方程作准备，内容包括因式分解的有关概念，整式乘法与因式分解的区别与联系，因式分解的最基本方法——提公因式法它不仅是现阶段学生学习的重点内容，而且也是学生后续学习的重要基础。它是在学生学习了整式运算的基础上提出来的，事实上，它是整式乘法的逆向运用，但受认知水平和思维水平的限制，仍会有较多的学生不适应，掌握不好，而教材的内容梯度小，知识点少，利于学生的学习。 教学目标： 1、让学生了解多项式公因式的概念，能够准确确定多项式中各项的公因式，培养学生的观察能力。 2、了解提公因式法的方法，初步会用提公因式法把多项式分解因式． 3、在探究提公因式法分解因式时，主动积极地积累确定公因式的初步经验，体会其应用价值．培养学生独立思考的习惯和合作交流意识。学会逆向思维，渗透化归的思想方法。 教学重难点分析： 重点：掌握用提公因式法把多项式分解因式． 难点：正确地确定多项式的最大公因式． 教学过程： 一、情景导入： +2007能被2008整除吗？你是怎么思考的，这项式子的各项有公因数吗？ 二、问题设计及学生获取知识的过程： 找出下列多项式中各项的公因式 ab+bc，,3 师生共同归纳：我们把多项式中各项都有的公共的因式叫做这个多项式的公因式，如在中的公因式是。公因式包括数字和字母两部分，是他们的乘积。 你能将上述多项式写成几个因式乘积的形式吗？你们是如何思考的？说明理由。 ??? 概念：如果一个多项式的各项含有公因式，那么就可以把这个公因式提出来，从而将多项式化成两个因式乘积形式，这种分解因式的方法叫做提公因式法． 将下列多项式分解因式 （1） （2） （3） （4）- 通过对上述题目的解答，学生相互之间归纳提公因式的步骤。师生共同订正。 总结易出现的问题，（1）中末尾项提出abc后容易漏写“+1”，（4）提出“-” 号后括号内后面的项不变号。因此在提公因式时应注意：提公因式后括号内多项式的个数与原多项式个数相同；如果多项式的第一项带“-”号，则先提取“-”号，再提取其它公因式。 随堂练习，稳定基础 将下列各式分解因式： （1）3a3-6a2+12a???????????????????????? ??? （2）2a2b-8ab2-16ab （3）15ab2+5a22b+5ab?????????? ????????? （4）-3x2+6xy-x 学生独立完成，师生共同订正准确性以及教师重点提醒上面强调的注意事项。 拓展延伸，强化巩固 分解因式：（1）a(x-3)+2b(x-3) （2） 五课堂小结：本节课你有哪些新的收获？ 六、作业： 课本习题1T、2T 分式方程（一） 学情分析： 学生在学过利用整式方程解应用题，以及对本章第三节的分式问题的解答。对实际问题进行建模有初步地了解，具备分析问题，处理问题的能力。同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。 教学内容分析： 本节内容是在前面学的分式概念、方程概念的基础上认识分式方程的，是构建关于方程知识体系过程中的又一次提高， 教学时要有意识地进一步提高学生的阅读理解能力，鼓励学生从多角度思考问题，解释所获得结果的合理性。 教学目标： 1.经历将实际问题中的等量关系用分式方程表示的过程，通过观察，归纳分式方程的概念。 2.通过分式方程的实际应用，提高学生的思维水平和应用意识. 3.通过创设贴近学生生活实际的现实情境，增强学生的应用意识，培养学生对生活的热爱，体会数学的应用价值。 教学重难点分析： 重点：分式方程的应用. 难点：利用分式方程解决实际问题 教学过程： 一、情景导入 观看节约用水的广告及新闻，引入课题. 利用多媒体引入课题，同时对学生进行节约用水的教育。 二、问题设计及学生获取知识的过程 1、有两块面积相同的小麦试验田，第一块使用原品种，第二块使用新品种，分别收获小麦9000kg和15000kg。已知第一块试验田每公顷的产量比第二块少3000kg，分别求出这两块试验田每公顷的产量。 问题：你能找出这个题目中的等量关系吗？如何用方程表示相应的等量关系？ 学生先独立思考问题，然后小组内交流达成共识。 等量关系：第一块试验田的面积=第二块实验田的面积