磁灶中学《非智力因素对开发学生学习潜能的影响》研究课题的实施方案.docVIP

磁灶中学《非智力因素对开发学生学习潜能的影响》研究课题的实施方案 一、课题研究背景 1、“学生学习活动科学化与学习素养养成”是由福建省教育学会学习学委员会牵头、福建省普通教育教学研究室朱旭主任主持的全国教育科学“十一五”教育部规划课题。研究周期共三年（2008.8.9—2011.8.9）。 2、福建省教育学会学习学委员会、福建省普通教育教学研究室对我省今后三年的教育教学起到帮助的作用。 ⑴．教学观摩：课题组在全国范围内挑选优质课、优秀学校，组织全国性和区域性教学观摩与考察活动。 ⑵．教学实践：实验校提交课程案例，课题组负责组织专家指导，不断探索各种新型教学模式。 ⑶．成果发表：评审优秀的教研成果和优秀教学案例，在全国性教育期刊上设专栏发表。 ⑷．专家支持：设立从事学科专业教学与研究队伍，并在国家新课程改革试验区和其它地区组织优秀教学专家，对实验校的教学实践给予定向指导。 ⑸．宣传推广：应在各种活动中，对实验校的教学研究成果进行广泛宣传和大力推广，扩大项目校在全国范围内的影响，为其它学校树立研究、教学相结合的榜样。 我们研究“十一五”教育部规划课题“学生学习活动科学化与学习素养养成”的子课题《非智力因素对开发学生学习潜能的影响》，在农村中学中基本上没有专门集体研究。当前的课程改革和素质教育，需要我们研究《非智力因素对开发学生学习潜能的影响》。我们研究这个课题可以直接得到福建省普通教育教学研究室的教育教学的帮助。为了学生的终身学习，为了提高学生的自身能力，我们必须要研究这个课题。 二、问题的提出 学习的内在因素包括智力因素和非智力因素两个方面，而非智力因素又往往显得更为重要。但在实际教学中，由于教师的教学观念和教学方法陈旧，不能发挥学生学习动机、兴趣等非智力因素的重要作用，教学效果不够理想，甚至导致学生厌学。我校是一所农村中学，生源相对比较差，教学质量有待进一步提高，学生厌学比较严重。对此学校深感忧虑，教师们也深刻地感受到这一问题，决定对开发学生非智力因素这一课题进行研究，希望以此为突破口，促进我校教学质量的大面积提高。 一个人的智商是很重要的，但心理学家早就指出，成功的人，靠智力因素仅占20%其它主要靠非智力因素。所谓非智力因素，是指人的情感、意志、性格、气质、兴趣等个性心理品质，具体表现为心理承受能力，自我控制能力、自我激励能力等，即情感智力。智商很大程度决定于先天，而情感智力则主要靠后天学习和训练而来的。如果一个人智商很高，但从小不会控制自己的情绪、学习不努力，不耐受挫折，不遵守社会规范，不能宽容别人，不能以理智约束自己的言行，遇事感情冲动，自控能力差，那么，即便人不笨，却难出成绩，因此，如果我们在教育中过分重视智力素质的培养，忽视非智力因素的开发，其结果也是。因此，在世纪之交的历史性时刻，要充分体现“面向现代化、面向世界、面向未来”的精神，实现素质教育的基本要求，就必须把学生的智力因素和非智力因素的发展有机地协调起来。由于学生在成长过程中，智力因素和非智力因素的发展不同步，而只有两者得到均衡的发展，才能达到较高的境界，因此，由单纯的培养学生智力因素转变为培养学生智力因素和开发学生非智力因素并举已势在必行。对学生非智力因素的开发既有现实意义，更有深远的历史意义。首先，非智力因素的开发符合知识经济发展的需要。世界经济发展已由工业经济向知识经济转变。但我们应清楚，支撑知识经济的知识，绝非书本上的死的知识，而必须是创新的知识。非智力因素的开发，能使学生在学好书本知识的基础上，学会自己学习，创造性地学习，提高自己各方面的素质，这样，才能。其次，非智力因素的开发三一体的需要。但在传统的应试教育下，教师教法陈旧，学生造成逆反心理和厌学情绪，而素质教育是一种旨在开发人的各种潜能、促进人的基本素质提高的教育实践活动。为此，通过各种形式开发学生非智力因素，可以培养学生兴趣和分析问题、解决问题的能力提高学生的整体素质。再次，非智力因素的开发符合学生自身成长的需要。由于学生的智力因素主要由先天形成，其发展的潜力相对较小，但学生的情感智力主要由后天教育培养而成，可塑性较大。因此，可以说，在当今社会，大多数学生“智力”相差无几，而“情感智力”分化较大。可以根据学生不同的实际，培养其良好的心理素质，坚韧的毅力等，从而充分发展学生的各方面素质，成长成社会有用的人才。学习的非智力因素顾名思义是相对智力因素来说的。智力因素就是我们通常所说的智商，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力和创造力。非智力因素兴趣、自制力、踏实、恒心、勤奋、刻苦、毅力、自我确认、自我觉察、自我约束、自我调适、忍耐性、顽强性、挫折承受力等。 主要研究综合性学习潜能，也就是创造性学习潜能，它包括创新意识、策略方法的掌握和运用、辩证思维方法的运用