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让“362”弹奏历史高效课堂的主旋律 课 题 实 验 报 告 苍山一中历史教研室 课题负责人：黄友艳 2011年11月  让“362”弹奏历史高效课堂的主旋律 课题实验报告 苍山一中历史教研室 黄友艳 赵蕾 徐涵 王永涛 唐元凤 葛超 一、课题的提出 背景一 2001年7月教育部颁发《基础教育课程改革纲要(试行)》，1O年来我国课程改革经历了拓展和深化，研究内容主要涉及课程改革的动因、条件、过程、内容、模式等方面，取得了长足的进展。但也存在着课程改革理性缺失等问题。我国课程改革应着眼于课程改革理论框架和模式的构建，并密切关注课程改革实践的发展。建构成熟的高效课堂模式成为时代的呼唤。 背景二 2011年9月苍山一中颁发《山东省苍山县第一中学关于开展“教学质量年”活动的实施方案》，活动主题是：增强“质量立校”意识，加强教学常规管理，努力构建“高效课堂”，实现教育教学大提升。建构历史高效课堂成为我们历史教研室的使命。 背景三 2011年7月我撰写的论文《“362”历史高效课堂模式初探》荣获山东省教科所组织的优秀教科研论文评比二等奖，并获得苍山县教育体育局组织的优秀教科研成果一等奖。这为建构历史高效课堂提供了理论和实践基础。 积极探索和完善“362”历史高效课堂模式，让“362”弹奏历史高效课堂的主旋律，成为我们历史教研室义不容辞的责任。 二、课题的理论依据 1、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》、江泽民关于《创新教育》的重要讲话和有关教育指示等。 2、高中历史新课程标准。 3、现代教育理论、“整体教育”理论、“多元智慧”理论、“全语言”理论、“建构主义”理论、“研究性学习”理论；心理学、教育学、辩证唯物论等。 4、教育主管部门关于教育教学、新课程改革的一系列文件。 三、实验目标 1、探讨如何在历史课堂教学中贯彻落实“高中历史新课程标准”的理念、精神，从中培养学生“自主、合作、探究”能力，实现“新课标”的育人目标。 2、探索“新课标”下培养和发展学生“自主、合作、探究”能力的策略，完善“362”历史高效课堂模式，为“新课标”下的历史教学积累宝贵经验。 3、使实验班学生“自主、合作、探究”能力得到充分发展，使其历史成绩超过对照班平均水平。 4、使实验教师真正领悟和实施“新课标”下的高效课堂理念，使其教学水平和教科研能力普遍得到提高。 5、在文科班的历史教学中，大力推广“362”历史高效课堂模式，大面积提高历史教学质量，完成学校举行的“教学质量年”活动任务，为“高考”打下坚实的基础。 四、实验原则 1、趣味性原则 “兴趣”是求知的动力，“兴趣”又是最好的老师，是历史教学的引力场，结合新教材，切合学生实际，充分调动学习兴趣，让学生在探究展示中“燃烧激情”，把学习的“机会”和“选择性”还给学生，为学生潜能的发挥铺就一个坚实的平台。 2、参与性原则 在教学组织形式上就时间、空间、结构上是多样的，强调的是人人参与，自主参与。调动学生主动参与调查、归类、总结、展示，甚至编写经验总结与研究性成果，在参与、展示中不断成熟，在认识自我中为断完善。 3、自主性原则 所谓自主性，是指学生在进行探究学习时，对学习内容的深度、进程、范围完全掌握在自己手中，这需要充分发挥个体的主体作用，针对教学内容，教学目标和教学手段以及教学背景进行综合考虑、精心策划，鼓励学生自主学习、主动探究、为其个性的充分发展创造空间。 4、探究性原则 探究是人的一种天生的本能，是人类的一种生存方式，也是科学发展的根本途径。鼓励学生在探究过程中大胆质疑、敢于提出新的思路，形成通过探究进行学习的习惯，增强探究意识。 5、层次性原则 在教学过程中能够根据教育发展的特点和学生的个性差异寻求一个适合学生发展的切入点，促进学生历史强势能力的发展。 6、综合性原则 立足教育资源的实效性，从宏观上寻求着眼点，进行多学科、多途径、多方位的定位，对学习过程和学习方式进行整合，兼顾继承与创新，实现基础知识、专题知识与能力的和谐统一。 7、开放性原则 对新教材的开发要合乎学生的“学情”，应放给学生去使用、探究、使之完善。如从学习方式上，不受时间和空间的限制，既有独立的个体活动，也有合作的小组活动，还有多种形式的展示交流活动等。 五、实验措施 1、以“新课标”为指导，加强理论学习、更新教育观念。 ①新的教学观 打破“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式，以“自主、合作、探究”为主，充分发挥学生主体作用，建构开放式高效课堂，培养学生养成独立思考的学习习惯，善于从不同角度发现问题、积极探索解决问题的方法，学会与他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流展示。 ②新的人才观 以“