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充分发挥农村职校中艺术教育价值的策略研究 ·课题研究方案· 遂昌县职业中专 艺术组 一、课题的现实背景： 1、背景分析：随着我国社会主义现代化建设事业和教育事业的迅速发展，艺术教育在我国社会主义精神文明建设和素质教育中显示出重要作用。艺术教育作为美育教育的核心，是各级各类院校实施美育教育的主要形式和有效途径。 我国近现代的艺术教育，已有近百年的历史。1912年，在著名教育家蔡元培先生的积极倡议下，“美育”首次被确立为国家教育方针。蔡元培先生积极倡导美育教育，提出了影响广泛的“以美育代宗教”的口号。但是在中国急剧变化的社会条件下，美育教育并没有作为一项长期的国策延续下去。改革开放以来，随着我国教育事业的发展，应试教育已逐步向素质教育转轨，为艺术教育带来了新的发展机遇。1989年，国家教委颁发了关于《全国学校艺术教育总体规划》以后，各个学校艺术教育发生了可喜的变化。 当今学校的基础教育就是素质教育，艺术教育则是素质教育的一个有机组成部分。这是由于素质教育模式的确立与通过艺术教育全面加强综合素质的培养，有着不可分割的联系，只有通过艺术教育的加强才能有效地促进由应试教育向素质教育转轨的进程。它的目标就是为了提高全民族的艺术文化素质，建设社会主义的精神文明和物质文明。 2、当今现状分析： 分教师和学生两大块，①学生问题：忽视自己在艺术方面的能力；不重视艺术活动的能效；不积极参与艺术活动；不懂得欣赏艺术、理解艺术、并应用艺术。 ②教师问题： 忽视自己所从事的艺术教育的重要作用；在组织艺术活动中懈待；不能用艺术的眼光改变学生生活的环境；不能够吸引学生对创造艺术的兴趣。 二、课题研究的意义 ： ㈠、理论意义 1、为本校的艺术工作提供理论依据和经验借鉴，形成我校艺术特色。 2、对新时期职高生艺术教育工作的途径、方法，以及如何提高艺术教育有效性作有效的探索。 ㈡、实践意义 1、通过课题实验研究，提高学校的艺术教育有效性，极大地培养学生对艺术的爱好，能够积极参与艺术活动，并形成一定的艺术特色。 三、国内外关于同类课题的研究综述： 本课题除了以《学校艺术教育工作规程》及有关艺术教育工作的文件精神为指导外，主要根据以下一些各个国家对艺术教育的经验、理解等等。??? (1)教育对象普及化。各发达国家把艺术教育作为义务教育中一项必不可少的内容认真抓好，他们在制订现代课程计划时，均把艺术教育纳入其中。例如，美国在州地方当局有关规定的范围内，课程设置由学校确定，一般都设有阅读、写作、数学、社会、科学、音乐、美术、体育等课程，而音乐、美术属于必修的基础课程。有的学校还开设了土著课，专门教授本民族的艺术文化。日本把音乐学科作为重要的课程，从一年级到六年级每学年开设70课时，占总课时的6.%，占国语总课时量的30%左右。英国也把美术、音乐作为必修课。法国各年级的课程设置、学时安排和教学大纲均由国民教育部统一规定，设置了七门课程，并明确规定，要教会学生准确而优美地唱歌，引导学生对小段音乐作品进行分析，参加歌曲创作和即兴演唱，学会基础乐谱；会使颜色和图像相协调，能进行美术的构图想象，逐步熟悉人物像和其它不同风格的图画作品。 (2)艺术教育目标整体化。各发达国家从提高学生整体素质高度提出了艺术教育的目标要求，从“纯粹艺术”教育中解脱出来，使小学生在创造艺术形式和美的感觉的过程中获得美感体验，艺术教育的最终目标并不是艺术活动有的形结果，而“真正重要的是要唤起创造的热忱，帮助人们提高到一个更高的生活水平。”(《学会生存》教育科学出版社P96)他们认为，学生美感经验和科学经验是感知万古长青的世界的两条道路，艺术教育的根本目的并不在于艺术本身，而是通过艺术教育培养学生的创造能力，以利于学生积极灵活地适应面向21世纪的社会的变化，使学生在未来社会中学会生存。 (3)艺术教育途径多元化。各发达国家实施艺术教育的途径是多渠道、多层次的。主要有：一是艺术学科教学。美国、日本等国对音乐、美术进行分科教学，德国把音乐、美术两科结合在一起进行综合教学，南朝鲜低年级把音乐、美术、体育三科综合，作为“快乐生活”课程。二是渗透性艺术教育，即在语文、数学等学科教学中渗透艺术教育。以美国语文教学为例，一般每学期安排15个单元的教学内容，每单元有一个中心，根据教学内容，渗透艺术教育。德国在劳技编织课中渗透艺术教育，让学生开展传统的编织，学会自己制作小礼物和美丽的包装，学会美化环境，使儿童懂得目的性和完美性是一致的。三是艺术课外活动。各发达国家都把艺术课外活动作为学生实施艺术教育的重要途径。日本东京学芸大学每天下午均有一个多小时文娱体育活动时间，学生可以根据自己的爱好参加歌咏、舞蹈、剪纸、绘画、乐器演唱、合唱等课外活动。 (4)艺术教育方法个别化。所谓方法个别化，就是重视学生的