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对教育科研成果进行理论加工的建议 刘一 姚文忠 （四川教育学院 成都 610041） 提要：中小学教育科学研究人员对理论问题存在相当严重的思想障碍。这有认识方面的原因，也有具体准备方面的问题。本文根据中小学教育科研的实践经验，对解决该问题进行了初步探索，意在抛砖引玉，为构筑相关理论探索一条路子。 关键词：中小学 教育 科研 理论 工作 理论加工的前提和准备 中小学教育科研人员经常提出一个问题，就是不知道如何对成果进行理论加工,以便纳入或形成体系，其实，这种想法不是那么确切。这个问题可能包括两方面，一是如何使成果具有理论形态;二是如何使隐在的、萌芽状态的理论成为显在的、可以学习和运用的操作资源。为了探讨适合的解决方法，我们需要首先假定，他们的研究过程和结果确实有了新的创造，发现了新的原则或规律，制定了新的、有效的教育方法，形成了新的、有利用价值的概念，制作出新的教具学具，等等。因为，教育研究属于科学研究，而科学研究的本质就是创新，是原创的、是社会性的创新。谈及理论加工，创新是一个基本前提。笔者之一曾经在《元教育科学导论》中提到费耶阿本德的意见，理论加工事实上是一种“烹调”，对原始成果的“烹调”。费氏的见解用在这里还是比较贴切的。必须强调，理论成果不是请一个枪手就可以写出来的，教育研究必须进行这方面的打假，要清除假科学、伪科学的残余和影响。讨论教育科学研究的