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力的合成教案 【教学目标】 1、知识目标 (1) 理解合力和力的合成的概念； (2) 掌握力的平行四边形定则，会用作图法求共点力的合力。会用直角三角形知识计算两个共点力的合力； (3) 要求知道合力的大小与分力间夹角的定性关系。 2、能力目标 培养学生的动手能力，通过实验归纳总结的物理思维能力。 3、德育目标 在实验过程中，掌握正确的方法，培养学生实事求是的求实精神。 【教学重点】 力的合成的平行四边形定则。 【教学难点】 合力的大小与分力间夹角的定性关系。 【教学方法】 实验、归纳法。 【教具准备】 平行四边形定则演示器、钩码、弹簧秤、细线、三角板；学生每两人一组：方木板、白纸、弹簧秤（两个）、橡皮条、细绳套两个、三角板、刻度尺、图钉（几个）。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 一、导入新课 如图甲，一个人用力F可以把一筒水提起来；如图乙，两个人可用力F1、F2把同样的一筒水抬起来。那么力F的作用效果与F1、F2共同作用的效果如何呢？ 学生：效果是一样的。 老师：我们这节课就来学习力的等效替代所遵循的规律。 二、新课教学 1、几个概念 (1)合力：一个力作用在物体上，它产生的效果如果跟几个力共同产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。 如上例中力F就叫做F1与F2的合力。 (2)力的合成：求几个力的合力，叫做力的合成。 (3)共点力：几个力如果都作用在物体的同一点，或者它们的作用线相交于同一点，这几个力叫做共点力。 (4)矢量和标量 ①矢量：既有大小，又有方向的物理量，叫做矢量。 ②标量：只有大小，没有方向的物理量，叫做标量。 2、力的合成 (1)同一条直线上的两个力的合成 (结合初中学习的知识归纳总结) 当F1、F2同向时，合力的大小等于两分力的大小之和，F＝F1＋F2，合力的方向跟两个力的方向相同； 当F1、F2反向时，合力的大小等于两分力的大小之差，F＝｜F1－F2｜，合力的方向跟两个力中较大的那个力的方向相同； (2)互成角度的两个力的合成。 ①实验探索 (可以加强实验教学，培养学生思维能力，变直接给出为实验探索，激发学生的学习兴趣，培养科研方法，鼓励创新，全面提高学生素质。) A）实验仪器中用的弹簧秤和橡皮条、细绳套、白纸、方木板，这些器材各发挥怎样的功能？ B）合力与分力作用效果相同，怎样去体现？ C）合力如何表示，分力如何表示？ D）合力、分力的关系与合力的图示、分力的图示之间的关系怎样？ E）实验应记录些什么？怎样处理这些实验记录？最后得出什么结论？ 如何进行力的合成呢？请同学看下面实验（请一位同学上讲台帮忙） ①把方木板固定在黑板上，用图钉把白纸固定在方木块上。 ②用图钉把橡皮条一端固定在G点，结点自然状态在E点，结点的另一端系着细绳套。 ③用两弹簧秤分别勾住细绳套，互成角度地拉橡皮条，使结点到达O点。记下O的位置，用铅笔和刻度尺在白纸上从O点沿两条细纸的方向画线，记下F1、F2的力的大小。 ④放开弹簧秤，使结点重新回到E点，再用一只弹簧秤，通过细绳套把橡皮条的结点拉到O，读出弹簧秤的示数F，记下细绳套的方向，按同一标度作出F1、F2和F的力的图示。 ⑤用三角板以F1、F2为邻边作平行四边形，在误差范围内，F几乎是F1、F2为邻边的平行四边形的对角线。 经过前人们很多次的、精细的实验，最后确认，对角线的长度、方向，跟合力的大小、方向一致，也就是说，对角线就表示F1、F2的合力。 ⑥指导学生进行分组实验 观察学生实验情况，数据处理，要求操作规范，遵从实验结果，尽量把误差减小到最小。 要求学生用平行四边形定则作出F1与F2的合力，与实际合力进行比较。 总结：可见互成角度的两个力的合成，不是简单的两个力相加减，而是用表示两个力的有向线段为邻边作平行四边形，对角线就表示合力的大小和方向。这就是平行四边形定则。只要是矢量的合成，都遵从平行四边形定则。以后我们要利用这个定则进行速度、加速度等的合成。 ②平行四边形定则 用表示两个共点力F1和F2的线段为邻边作平行四边形，那么，合力F的大小和方向就可以用这两个邻边之间的对角线表示出来，这就叫做力的平行四边形定则。 ③三角形定则 根据平行四边形对边平行且相等的性质，力的平行四边形定则可用更简单的力的三角形定则来代替。 把代表F1和F2的线段首尾相接地画出来，最后从第个一力矢量的起点画向第二个力矢量终点的有向线段就表示合力F的大小和方向，这就叫做力的三角形定则。 (3)两个以上力的合成 ①依次用平行四边形定则 先求出任意两个力的合力，再求出这个合力跟第三个力的合力，直到把所有的力都合成进去，最后得到的结果就是这些力的合力。 ②力的多边形定则 将需要合成的各个力的有向线段首尾相接地依次连接(与顺序无关)，最后从第一个力的起点连向最后一个力的终点，封闭多边形的有