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普通高中体育与健康课程标准（实验）（七） 作者：未知 来源：本站原创 发布时间：2011年02月22日 点击数： 3 本案例的设计思路是让学生通过心理演练，在有保护与帮助、无保护与帮助的情况下学习杠上前滚翻动作和成套动作，使学生初步掌握双杠的有关动作，消除学生学习体操动作时的恐惧心理，培养学生的合作精神。 案例五 武术 学习阶段：水平五 学习目标： 1．掌握青年拳对练9～12动的动作； 2．学会处理竞争与合作的关系； 3．提高动作的协调性； 4．在对练过程中表现出良好的体育道德。 学习内容：青年拳对练9～12动的动作 学习步骤： 1．分两组练习青年拳对练9～12动（甲、乙）的动作。 2．选择两名学生试做对练练习，教师提出一些有关攻防动作的问题，启发学生思考。 3．教师强调攻防对练中双方的关系是既合作又竞争的关系。在几个关键的身体接触动作中，要求学生既要协作配合又要相互竞争，并注意不伤害对方，如第九动“退步击掌与勾踢”和第十动“退步击掌与小缠冲拳”动作。 4．自由选择伙伴进行对练练习。 5．教师巡回观察和指导各组学生的对练练习，并及时强调练习中假设性与逼真性的辩证关系。 6．展示和交流9～12动对练练习的成果。 7．教师和学生对每一次的成果展示都要给予掌声鼓励，必要时应做出简要的评价。 本案例的设计思路是充分利用武术运动的技击性特征，使学生通过练习提高对练套路的技术，正确处理竞争与合作的关系，表现出良好的体育道德。 （三）教学组织形式的选择 1．打破班级界限，同一年级进行选项教学 在同一个年级可打破班级界限，按篮球、太极拳、乒乓球等项目重新编班进行教学。 2．打破年级界限进行选项教学 对于不同年级可打破年级界限，按篮球、太极拳、乒乓球等项目重新编班进行教学。 3．班内选项教学 在同一年级平行班较少或体育教师较少的情况下，可以在班内按篮球、太极拳、乒乓球等项目进行教学。 在健康教育专题系列的教学中，一般可采取行政班的组织形式进行教学。 （四）教学方法的改革 体育教师在注意选择适当的教学组织形式的同时，必须高度重视教学方法的改革。 1．学生学法 高中体育与健康课程要改变单一的接受学习方式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，实现学习方式的多样化，以提高学生学会体育学习的能力，促进学生运动知识和技能、情感、态度与价值观的整体发展。 （1）自主学习。在高中体育与健康课的教学中，要注意充分发挥学生的独立性和能动性，给学生足够自主的空间、足够活动的机会进行学习，鼓励学生自主设置学习目标，发展学习策略，进行自我监控和评价，使学生在自主学习过程中获得积极的、深层次的体验。 （2）合作学习。在高中体育与健康课的教学中，可以让学生组成学习小组，要求小组中的每位学生积极承担完成共同任务的个人责任，并通过相互交流、相互支持和相互配合，有效解决组内存在的主要问题，实现小组共同的目标。同时，小组中的每位学生在合作学习的氛围中，不断提高学习效果，发展社会交往能力。 （3）探究学习。在体育与健康课的教学中，可以通过确定主题，创设有助于学生探究的情景引导学生去发现问题和解决问题，培养学生的探究意识和创新精神。探究学习强调问题性、实践性、参与性和开放性。例如，在教学过程中，有些教学内容教师可以只提要求，让学生进行尝试学习。 2．教师教法 教师的教法是为学生的学习服务的，应认真考虑怎样教才有利于学生更好地学。高中体育与健康课教学要改变过去单一的灌输式教法，改变过于注重讲解、示范的教学形式，应给学生的体育与健康课学习留有充分的活动时间和空间，让学生采用适合自己的方式进行学习。 高中体育与健康课教学要关注学生多种体育能力的发展，教师应改变过于重视传授运动知识和技能的教法，通过运动知识和技能的教学，努力实现体育与健康课程的多方面目标，以充分实现体育与健康课程的功能和价值。在教学中，教师要关注学生心理健康和社会适应能力的发展，以促进学生良好行为习惯的养成。 高中体育与健康课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学中，教师应转变角色，摒弃“以教师为中心” 的观念，努力成为学生学习的促进者，以教促学、互教互学、相互尊重、相互补充，与学生一起加强对体育与健康课程的理解，共同创设和谐、民主的教学环境。 （五）加强教学管理 高中体育与健康课程在教学内容、教学方法、教学组织形式和教学评价等方面给学校留有充分选择的空间和余地，这有助于体育教师根据本校和学生的实际情况开展有特色、创造性的教学工作，有助于提高体育教师的教学艺术和教学水平，同时也使体育教师面临许多新问题和困难，如教学计划的制订、学生的选项教学以及场地器材的安排等问题。因此，各校应根据《标准》的精神以及学校和学生的实际情况，研究新问题、制订新策略，充分保护和发挥体育教师的积极性和创造性，加强对体育与健康课程的教学