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英语教学培养创新能力探究 当今科学技术和经济的飞速发展，迫切需要大批具有创新精神和实践能力的人才，教育工作者应义不容辞地担负起为祖国培养大批创新人才的重任。根据近几年的教育实践，我们初步探讨了英语教学中培养学生创新能力的问题。我们认为创新能力包括创新意识、创新精神、创新思维、创新技法和创新人格。 一创新意识的培养 创新意识的培养首先是主动意识的培养。只有让学生主动地学习知识并产生浓厚的兴趣，才能聚沙成塔、集腋成裘，具有深广的知识积累。只有在这个基础工业上学生才能联想丰富，“视通万里，精鹜八极”，才能有创新意识。 为了达到这一效果， 我们以游戏教学和情境教学等方式，培养他们的主动意识和学习的积极性，激发他们学习的兴趣，使学生主动参与课堂教学活动。我们注意用口头语言、形体语言和自备小奖品等方式来鼓励学生。 我们在课堂上还组织了发言“老虎队”和“老牛队”。“ 老虎队”指大胆发言的同学，“老牛队”指胆小、不敢或不爱发言的同学，但他们的英语成绩不一定差。 我们大家先让同学们自愿报名参加哪个队，绝大多数同学都自愿参加“老虎队”；每班只有四五名同学参加“老牛队”。有一次，“老虎队”连续几名同学都把问题答错了，“老牛队”的一名同学终于妨不住丫起来把问题符号对了，全班同学一齐掌声鼓励。下课 后她找到老师说她已经克服了上课不敢发言的心理障碍，要求加入“老虎队” 。老虎队”的同学在课堂上争先恐后地发言，这种气氛感染了“老牛队”的同学，他们也身不由已地加入进来。慢慢地学生们终于闯过学外语不敢开口的第一难关，都勇于发言，勇当“老虎”。有一位同学在日记中写道：“我一定要强迫自己去想、去说、决不当‘老牛’！！！ 学生们有了举就会主动去收集信息、发现问题、探究问题，从而增强求知欲和创新意识。 二、创新精神的培养 要想使学生能够主动地到英语的迷宫探险览胜，首先要使他们做到“胆大皮厚”，即要大胆讲英语，不怕羞，不怕丢脸皮，不怕犯错误，敢于提出不同见解，要有冒险精神。学生上课只要敢开口，就尽量鼓励他们。教师尊重学生问问题的权利，不阻止学生，哪怕是很可笑的问题，不打断学生的思路，学生发言时不立即纠错，不拿差生与优生相比。 多年来，我们一直坚持安排课前三分钟演讲或小表演，小对话；课上尽量得用各种活动小组（两人一组，四人一组，横排，竖排等）进行讨论、辩论等，为学生创设各种交际情景。第二周批改二至四篇日记，日记内容不做统一要求，让学生自由发挥，自由想象。我们还自制了一个布面墙报栏，每周每班轮流出一期英语墙报，七个版面分别注明编辑、作者姓名。展出过的作品都保存起来，以备下届学生参考。 通过课堂内外的这些活动，使学生敢想、敢说、敢做、敢于创新，培养了学生的合作能力及创新精神。 三、创新思维的培养 创新思维也叫创造性思维，它包括一切发现新事物、揭示新规律、创立新理论、创造新方法、创作新作品、发明新技术、研制新产品、解决新问题的思维过程。它有别于常规思维。 课堂上培养创新思维的教学方法有：发散提问法、延迟评价法、集体讨论法、结果预测法、急骤联想法、快速猜测法、分割组合法、激疑存疑法、逻辑推理法、发明创造法、表演展览法，等等。 发散提问法 课堂上少问Yes or No，多问Why,同时更注重这样的提问形式：“对这个问题的解决，你还想到了哪些可能性？”“除此以外，你还有什么不同的想法？”老师提出这类问题，所要求的答案不是唯一的，而是要使学生产生尽可能多、尽可能新、尽可能是前所未有的独创的想法。这类问题激起的下是发散思维。 （二）延迟评价法 研究表明，新颖、独特的设想多数出现在思维过程的后半部。在学生思维启动过程中，别人的，特别是教师的过早评价，往往会成为思维展开的抵制因素。正因如此，有经验的教师在课堂上总是表现出极大耐心，给学生充分的时间，让他们驰骋联想，各抒己见，从不过早表态。教师运用的是延迟评价法。以上所举的三个例子中，某个同学的回答收起部分同学的嘲笑，但得到了教师的夸奖（嘲笑和夸奖都是评价方式）。教师不打断学生，不当众纠错，这就给学生一种“安全感”“自由感”，使学生可以针对问题展开积极的思维活动和言语活动，既启发别人，也受到别人的启发。延迟评价法有利于造成一种智力激励环境。 （三）集体讨论法 针对一个话题，使全体同学畅所欲言、各抒己见，既互相启发，又互相修正，讨论可以引发创新思维。例如，学习Jobs 这一单元时，让学生讨论；什么工作适合男性？什么工作适合女性？男生和女生谁对社会贡献大？现代社会男女平等吗？为什么？学生的讨论结果是：队一些特殊行业男女有别外，基本是男女平等。学习Advetisements 时，让学生讨论：广告的优点和缺点，你对名人作广告的看法，你对公益广告的看法，你认为广告业存在哪些问题？等。讨论还涉及环境污染问题（电线杆上的广告，学校门口乱七八糟的广告，住宅楼