湖南师大公共课程-现代教育技术基础考点总结 1.doc

现代教育技术基础1信息技术是指研究信息的产生、获取、度量、传输、变换、处理、识别和应用的科学技术。其中应用在教育领域的信息技术主要包括数字音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、计算机局域网络技术、因特网络技术和虚拟现实仿真技术等。 2教育信息化的主要特征： (1)教育信息处理数字化，使得教育信息处理简单，统一，可靠； (2)教育信息载体多媒体化，并实现信息载体具有集成性，信息应用具有互动性； (3)信息传输网络化，可以实现教育资源的高度共享，使学习不受时空限制，更便于进行远程异地的协商合作； (4)教学过程智能化，可以实现对学生学习进行智能指导，智能代理，更可以使界面智能化，如可以语音输入，手写输入等。 3教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”这一定义的构成和内涵。科学技术的进步与教育技术发展4现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程与资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。5 对教育技术发展影响较大的主要理论： (1)视听教学理论。它指出来了各种视听教学媒体在教学中的地位与作用，也是教育技术必须遵循的重要规律与所依据的基础理论 (2)学习理论。它是阐明人们的行为变化如何产生，揭示学习是依据什么机制而形成的理论。它是教育心理学的基本理论，也是研究和应用现代教育技术必须依据的基础理论。 (3)传播理论。它是全面研究人类进行信息传送、交换、加工的科学。它建立起来的传播过程与模式的理论和传者、受者与传播媒体的理论，对教育过程具有普遍的指导意义，它是解释现代教育技术应用过程的主要基础理论。 (4)系统科学理论，包括了系统论、控制论和信息论。它作为一门综合性的横向科学，并具有浓厚的方法论特性，提供了适合于现代科学研究与管理的新方法。它也是研究和应用现代教育技术必须的基础理论之一。6“经验之塔”理论的基本观点： 第一，宝塔最底层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象。但不是说，求取任何经验，都必须经过从底层到顶层的阶梯；也不是说，下一层的经验比上一层的经验更有用； 第二，教育、教学应从具体经验入手，逐步进到抽象； 三，教育、教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念； 第四，在学校中，应用各种教学媒体，可以使得学习更为具体，从而造成更好的抽象； 第五，位于宝塔中层的视听媒体，较语言、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式之不足；第六，应该不应该过分看重直接经验？戴尔说，危险固然存在，但不会那样大。如果教学太过于具体化，那就是没有达到更普遍的充分的了解，但在今日这种危险只是理论的，因为人们还没有做到教学应由的具体程度。 “经验之塔”所阐述的经验抽象程度的关系，是符合由具体到抽象，由感性到理性，由个别到一般的认识规律的，它不仅是视听教育的心理学基础，也是现代教育技术的重要理论基础之一。 戴尔的经验之塔三大类十个层次7 学习理论： 行为主义学习理论的基本观点是：把学习看作刺激——反应之间联结的加强。就一般而言，他们都把环境看作是刺激，把伴随的有机体行为看作是反应。因而，他们关注的是环境在个体学习中的重要性。几乎所有的行为主义学习理论都强调邻近和强化在学习中的价值。（华生、桑代克、斯金纳） 认知主义学习理论的基本观点： P11 建构主义学习理论的基本思想是：学习是学习者主动建构内部心理结构的过程，它不仅包括结构性的知识，也包括大量的非结构性的经验背景。强调学生在学习过程中主动建构知识的意义，并力图在更接近、更符合实际情况的情境性学习活动中，以个人原有的经验、心理结构和信念为基础来建构新知识，赋予新知识以个人理解的意义。 8 传播过程模型： 现代教育技术的研究和应用，从总体而言，就是要研究教育信息传播过程中，教育(传播者)—媒介—学习者(接受者)三者之间相互作用的方式、现象、相互关系及其规律。9 拉斯韦尔模型：“5W’模型 谁 说什么 通过什么渠道 对谁说 产生什么效果 Who →Say What →In Which Channel →To Whom →With What Effects 传者 信息 传播媒介 受者 效果10现代教学媒体，就是指直接介入教学活动过程，能用来传递和再现教育信息的现代化设备(硬件)，以及记录、储存信息的载体(软件)，如幻灯机和幻灯片、投影仪和投影片、录音机和录音带、电影机和电影片、录像机和录像带、计算机与CAI等。11现代教学媒体的分类：模拟型媒体和数字化媒体。 类别 作用感官 媒体 组合系统 设备 软件 模拟型媒体 光学投影媒体 视觉型 幻灯机 幻灯片 普