第二节 免疫与计划疫教学设计（第一课时）.docVIP

第二节　免疫与计划免疫1、《免疫与计划免疫》是人教版初中生物教材第八单元《健康生活》第二章第二节的内容。此内容，帮助学生学会健康生活，树立正确对待疾病的态度。 2、学情分析 在第一节的学习中已经对传染病的知识进行系统学习，学生初步了解免疫的有关实例；受当前社会热点影响（如SARS，H1N1，AIDS等），学生对自身生理过程及原理的关注程度增大，对自身健康内容比较感兴趣。但本节内容的新概念多，应充分考虑到学生的特点和认知规律，课堂中尽量把抽象的知识具体化，先从感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。同时既重视对学生知识的传授，又重视对学生进行情感的培养，确定教学目标为下：帮助学生树立健康生活的态度、意识从学生已有的生活经验和知识背景出发，挖掘生物因素——贴近生活找课程资源，使学生意识到生物源于生活、依托知识背景进行学习，促进学生的知识迁移发展、运用生物解决生活中的实际问题，培养学生的科学意识和探究能力。在阅读书本中获得知识，在讨论中学会学习。 教师：收集现代医学领域与免疫有关的信息及影音资料制作展示人体三道防线作用的CAI课件。 学生：课前调查自己的“预防接种证”，了解出生以来自己都接种过哪些疫苗、打过哪些预防针及其作用。 通过和查阅，结合生活经验了解一些免疫与计划免疫方面的医学知识。 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 教师引导学生积极发言。 ??? 联系身边实例作为课程资源，创设情景。提高学生资料收集、分析、整理能力，锻炼语言表达能力 二、新授课（一）计划免疫 利用实物投影交流个人“预防接种卡”： 注射“疫苗”为什么能达到免疫目的？ 什么是免疫？ ???讨论计划免疫的意义， 学生带着问题在教学课程中进行探究，自主学习，从中找到答案 对学生进行感恩教育培养学生的社会责任感。（STS教育 （二）人体的三道防线 我们知道，在我们的生活环境中有着大量的病原体，可以说你时时刻刻被它们包围着，而我们却能健康地生活，这是为什么呢？ 引出本课的主题和核心任务 1.第一道防线①组成皮肤、黏膜和呼吸道黏膜上的纤毛等②功能阻挡或杀死病原体，清扫异物 有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90％以上的链球菌都被消灭了。 问题一：为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么作用 教师出示“皮肤的保护作用”的图片及FLASH动画和呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的图片，引导学生归纳第一道防线的组成和功能。? ??? 看屏幕中的卡通图“皮肤保护作用”，在教师的引导启发下积极进行自主式讨论、总结，找到问题的答案。 教师利用卡通图片展示，将问题具体化、形象化，并引导学生紧密联系生活实际进行思考。 2.第二道防线②组成溶菌酶和吞噬细胞等②功能溶解、吞噬和消灭病原体 白求恩是怎样牺牲的？说明了什么？ 引导学生回顾循环系统中白细胞的功能，引出吞噬细胞的作用。 问题二：病菌在什么情况下能够侵入人体内？人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？ 生活中常见狗、牛用自己的舌头舔伤口，这是怎么回事？ 出示溶菌酶的作用和吞噬细胞的作用的动画，引导学生归纳第二道防线的组成和功能。 看屏幕中的卡通图“溶菌酶和吞噬细胞的作用”。结合生活实例“发炎”进行问题讨论。 导学生带着问题在教学过程中进行探究，培养学生提出问题意识和解决问题的能力，根据认知规律，提高学生认知水平。利用课件将抽象的知识形象化。 第一、二道防线的作用特点： a.人人都是生来就有的 b.对多种病原体都有防御作用──非特异性免疫 2、刚出生的婴儿的皮肤对外界病原体有无阻挡作用？他的眼泪能不能杀菌，体内有没有吞噬细胞？对病原体有无吞噬作用？ 利用非特异性免疫的特点引导学生自己发现并补充什么是特异性免疫，引出人体的第三道防线特点。 小组讨论： （1）进行比较、讨论，学生自己总结出非特异性免疫特点。（2）推敲非特异性免疫的特点，从中对比猜测特异性免疫的特点，补充完成“非特异性免疫和特异性免疫特点的比较表”。 第三道防线的作用特点：a.人出生以后才产生的b.只对某一特定的病原体或异物起作用──特异性免疫3.第三道防线：①组成免疫器官和免疫细胞②功能产生抗体，消灭病原体（抗原） 观看动画，积极思维，充分运用形象思维和发散思维对知识进行理解、整理。 根据对所学知识的理解，从身边的生活入手举例。 通过第三道防线的学习，经激烈的讨论解质疑──疫苗到底是一种什么神奇的物质？ 利用动感资料辅助学生思考，比喻、举例和谈话的方式进行教学将抽象的知识形象化、具体化。并与日常生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离有助于学生从感性认识上升到理性认识，同时启发学生自己举例培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生主动参与、思