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大学校园外部空间的叙事性建构_工程建筑论文 大学校园外部空间的叙事性建构_工程建筑论文 摘要：叙事性空间通过回归人体意识，将意义与本质融入体验，实现了主体与场所的合并。本文通过对宾夕法尼亚大学校园外部空间的分析，论述了叙事性空间作用于体验者心理时间的机制，探讨了以空间叙事为出发点的一种动态的外部空间设计手法。 　　关键词：校园；叙事性空间；心理时间；蒙太奇 　　 　　在对建筑空间本质与意义的追寻中，现代建筑哲学重提知觉和体验。对建筑空间的审美体验超越了平面的绘画，静止的雕塑，有着被环绕和不断变化的品质，建筑空间在知觉中自明。这种交融的体验，主体与场所的合并，是建筑空间的原始动力。叙事性空间就是这样一种将本质和意义融入体验的诗意空间。 　　 　　“大学校园的场所精神，是指身处其中的师生员工和校外人员在其物质环境中所体会到的总体氛围以及感知到存在的意义。”叙事性的空间传达的是文化的积淀，积极地诠释着场所精神，濡染着学生的心理和气质。在此学习国外名校的设计经验，有助于启发我们的设计思路，丰富外部空间的设计方法。 　　 　　1 叙事性空间的场所特质 　　 　　叙事，即讲故事，它是人类本能的表达方式之一。叙事的媒介不仅限于语言，其他的艺术载体如绘画、雕塑、音乐、电影等也可以承载叙事的情节，传达意义。建筑理论家拉普卜特(Amos Rapoport，1929-)认为，人们是以他们获得的环境意义来对环境作出反应的。在《建成环境的意义》中，他说：“如图2　宾大图底关系图片图3　视点2图4　视点3图5　视点3上去的空间图6　视点4图7　视点5果环境设计在一定程度上被看作是信息编码的过程，那么使用者可以被看作是对其进行译码。”建成环境带有信息，在环境空间中运动的人依据自己的知觉经验赋予环境意义。正是在这个层面上，建筑空间具有了叙事的可能性。 　　谈到叙事性的建筑及外部空间，首先可以界定它的两个层次。 　　第一，可以称作“强意向性”的叙事空间，着眼于表达的“意义”，设计者常运用物质符号、空间尺度、方向等进行隐喻，引发联想：或通过流线的精心安排传达明确的设计意图。这样的空间具有较强的意象性和总体性，设计者采用的是自上而下的理性宏观叙事方式。 　　中国故宫的空间序列就是一种宏大叙事，等级和尺度的层层递进让人感受到皇家的威严气势。意大利建筑师居塞皮·特拉尼(Giuseppe Terragni，1904-1943)的一个未建成作品但丁纪念堂是建筑叙事的典型代表，他试图通过空间本身的比例尺度及相互关系来诠释诗人但丁的《神曲》。界面的围合、密排的巨柱转换着关于罪恶、压抑与释放的联想，顶光、缝隙微光和坡道暗示着世界和我们的距离。他依据流线将地狱、炼狱、天堂作为空间的主题进行表现，欲使参观者获得一种强烈的空间体验和精神历练。 　　第二，可称作“弱意向性”的叙事空间，着眼于表达的“意境”。没有明确的故事情节，代之以在不同的视点上重叠与多义的知觉画面，体验者依据自己的行进路线和知觉经验串联这些画面，给出自己的诠释，这是一种更加整体和开放的叙事系统，表达的是一种氛围和意境，一种场所感。 　　这样的空间多是串联各种偶然“事件”的微观叙事，它往往形成于自下而上或经历一段时间逐步营建的外部空间当中，如中国园林和一些欧洲小城镇。叙事性使外部空间成为意义丰富、可读性强的场所。 　　 　　2　叙事空间的操作手法——蒙太奇 　　 　　以上的两种叙事空间实际上是通过蒙太奇手法上侧重点的不同而区分的。蒙太奇是法文montage的译音，原本是建筑学上的用语，意为装配、安装。影视理论家将其引申到影视艺术领域，指影视作品创作过程中的剪辑组合。“蒙太奇思维是时空高度自由的形象化思维方式，它的典型特征是形象化和时空可以任意跳跃的意义组合。” 　　 　　2.1　物理时间与心理时间 　　要用空间蒙太奇来影响体验的时间，首先要区分两种时间系统。法国哲学家亨利．柏格森(Henri Bergson，1859--1941)，在其著作《创造进化论》中把时间分为两种，即“物理时间”和“心理时间”，并认为只有“心理时间”才能揭示生命的内在本质。物理时间是自然存在的时间，它不受主观意识的影响，具有不停止、不重复、不逆转等特点。心理时间是人的感觉时间，它可随叙事者的主观意志而变化不定，在其中自然时间可以被延长、紧缩、省略、停顿等。“心理时间具有主客观两重性，是在客观性前提下叙事者对时间的把握和处理。” 　　 　　2.2　外部空间的叙事性 　　叙事性的外部空间具有怎样的特质呢? 　　首先，能够表达一定的主题。 　　无论是“强意向性”的主题还是“弱意向性”的“事件”，空间表达主题是空间具有叙事性的基础。表达主题的空间是超越了功能性和单纯审美性的表意空间，是非均质化的场所空间