浅谈范例教学在历史堂中运用.docVIP

浅谈“范例教学”在历史课堂中运用 范例教学理论是由德国的M.瓦根舍因和克拉夫基等人提出的。范例教学论者认为，要克服传统教学的弊端，就要重构教学内容，选择学科材料中最典型的材料，形成认识的稠密区。在稠密区里，各科知识汇集、交融，学生通过对这个稠密区的探究、思考，形成一种整体的认识结构，从而达到把握其它各种材料的目的。在历史学科教学中，对于一些有共性的内容可以采用这种方法，比如必修三专题二第一课“古代中国的科学技术成就”。本课主要讲述我国古代的四大发明，对此我是这样进行设计的，首先我选择一个典型的例子——古代中国印刷术的发明与进步，先通过这一典型例子，选用典型材料，通过材料进行层层深入剥析，使学生在学习过程中掌握这种方法，然后运用这种方法达到举一反三的目的，让学生进行自主学习，解决问题。从而即落实知识，有培养了学生的学习能力。 必修三 专题二 第1课 古代中国的科学技术成就（教案） 【教学目标】 一、知识与能力： 1、概述中国古代的四大发明 2、认识古代中国四大发明对世界文明发展的贡献。 二、过程与方法： 1、通过师生合作探究印刷术，领悟学习科技史典型方法。 2、在掌握学习古代科技史的一般方法后，运用这种方法，通过学案，分组进行自主探究学习，达到掌握知识和运用解决问题的能力 三、情感态度与价值观： 1、体会古代中国人民的勤劳智慧；感受先民创造精神的价值。 2、通过对本课的学习，培养学生崇尚科学的精神，坚定科学的思想。 【教学重难点】 重点：古代中国的伟大科技成就。 难点：古代中国伟大科技发明发现的方法与精神。 【教学方法】 范例教学法 列表方法、材料分析法、讨论法等 【教学过程】 导入： 先展示一组图片“温州瑞安平阳坑镇的木刻活字印刷”，从乡土知识引出课题“中国古代的科学技术成就”，使学生有一种亲近感，自然而然走近历史。 师问：古代四大发明是什么？（学生回答） 师：今天我们选用其中一项发明——中国古代印刷术，我们共同探讨古代科技史学习的一般方法，然后以此为范例学习其它三项发明及其影响 新课： 环节一：.整理科技成果发明与创新的史实 展示以下表格，要求完成表格内容 表一 印刷术的进步简表 科技成果 传承名称 演变过程（朝代，人及证据） 雕版印刷 泥活字 木活字 铜活字 展示图片：印刷术传承与创新的过程 环节二：.探究印刷术发明与创新的社会条件: 展示材料：毕升笑着说，“去年清明前，我带着妻儿回乡祭祖。有一天，两个儿子玩过家家，用泥做成了锅、碗、桌、椅、猪、人，随心所欲地排来排去。我的眼前忽然一亮，当时我就想，我何不也来玩过家家：用泥刻成单字印章，不就可以随意排列，排成文章吗？哈哈！这不是儿子教我的吗？我下定决心要琢磨成这新玩意我又不断试验和思考了一年，。” “但是这过家家，谁家孩子都玩过，师兄们都看过，为什么偏偏只有你发明了活字印刷呢？”还是那位小师弟问道。 好一会，师傅开了口：“在你们师兄弟中，毕升最有心。他早就在琢磨提高工效的新方法了！冰冻三尺非一日之寒啊。” （摘自中国科技教育网） 你从这个故事中看到了毕升身上的哪些品质？ 学生从材料中一般可以得出：善于观察，思考，敏于创新, 勤奋探索，不断实践，坚持不懈 教师适时指出：科技创新条件之一劳动者个人角度：劳动者不断探索进取和创新是科学产生和发展的直接动力 继续展示材料 材料一．北宋时期，中国仿佛进入现代，物质文化蓬勃发展。军阀割据的纷乱被轻而快的集权统一起来了，开国君主赵匡胤打破传统中国作风，以务实的态度从事各项政经改革：神宗时王安石提倡新法，企图以现代金融管制方式管理国事，从历史上讲宋朝，扶植中国经济之发展逾300年 ——黄仁宇《中国大历史》 材料二．宋代农业经济十分繁荣,一方面是粮食产量的大幅度提高,开始出现所谓的“商品粮”;另一方面则是由乡村副业转化而来的专业化生产迅速崛起,某些地区的农民甚至专事满足市场需求的专业化生产　 　　　　 　——《中国经济史研究》; 2009年02期 问：以上材料从哪些角度阐述了科技发展的社会条件？ 学生回答后，及时指出分别从政治与经济角度阐述的，具体如下： 政治角度：国家的统一与政策支持是科学发展的保障. 经济角度：农耕文明的高度繁荣是物质基础 材料三“北宋学校和科举的存在,导致了当时社会对与科举有关书籍的旺盛需求。由于拥有如此巨大且亟待供应的书籍市场,北宋印刷从一开始就在为满足这样的书籍需求而运作。这样一来,就形成了一股强大的社会推动力。” 　 ——《宋大诏令集》中华书局 。 问：这则材料是从什么角度来阐述科技发明发展的社会条件？ 学生回答后及时指出是从社会需求角度阐述的：科举制度与学校教育对书籍的旺盛需求。 经过以上师生共同