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初一上册第13课《春》教案 第八周第40、41课时 教学目标： 1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。 3、揣摩、品味本文优美的语言。 4、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质。 教学重点： 1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2、揣摩、品味本文优美的语言。 教学难点： 1、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。 2、揣摩、品味本文优美的语言。 教学方法：导读法指导学生反复诵读，读得多，读得熟，可以领会得深切。为使学生加深对写景抒情的散文的理解。 课时：2 第一课时 教学过程： 一、 春天是绚丽的，她让人目不暇接、心旷神怡。于是，古往今来， 无数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。今天，我们也来学 习一篇朱自清的散文《春》，具体感受一下春天的美好。 二、 1、简介作者：朱自清，字佩弦， 诗人、散文家、学者、民主战士”。记录着朱自清先生的一生：（可删去，不通顺） 朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。 2、范读课文。 （1）听读时注意语气、语速、语调及重音的把握。 （2）学生带着问题听读课文。 ①课文主要写了什么内容? ②文中具体描绘了哪五幅春景图? ③作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语表现出？ ④具体抒发了作者对春天怎样的感受? 3、学生自由朗读，讨论明确三个问题。 （1）四人小组讨论上述四个问题。 （2）全班交流。 ①《春》是一篇优美的写景抒情的散文，作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。 ②春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。 ③盼春 盼望 来 近。 ④赞美 像刚落地的娃娃 像小姑娘 像健壮的青年。 4、检查预习：（注音） 捉迷藏 散在草丛 酝酿 应和 黄晕 披蓑戴笠 抖擞精神 繁花嫩叶 朗润 三、研读与赏析 1、小组学习l、2、3，小节。 小黑板出示： （1）第1节写什么？ 此时春天来了没有？哪个词可以看出？ （2）第2小节写了哪些景色，有什么特点？你认为用得好的词有几个？ （3）第3小节写出了小草的什么特点？你认为哪些词用的好，好在哪里？ （4）除了小草以外，作者还写了谁的活动？你从哪些词中看出的？这些 词表达了怎样的情感？ 2、全班交流： （1）写盼望春天到来的急切心情。“盼望”连用，把这种心情表达出来。 （2）“朗润” 写积雪消融、春光明媚、嫩草新绿，山色由暗变亮，显得格外清爽和滋润。 “涨”写冰雪融化、水位升高的特点。 “红”形象的写出了春日融融、给人温暖的特点？ （3）“偷偷”写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态。 “钻”写出了小草破土而出的挤劲。 “嫩嫩”写出小草的质地。 “绿绿”写出小草的颜色。 “满是”写出小草范围很广。 （4）人的活动。坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏。这些动词写出了春 回大地给人们带来的喜悦之情，尤其是孩子们嬉戏的情景令人陶醉，让人难忘。 四、 联想运用：想象一下，如果你就是在厚厚的土壤覆盖下等待了一个冬天的小草，在春天到来之时，你会有怎样的心理与活动？写下来，不超过50字。全班交流，并作出评价。 ? ? ? ? ? 第二课时 教学过程： 一、复习检测 1、字词。 2、背诵课文。 二、研读与赏析 （一） 春花图 1、 默读课文，完成：（1）找出自己最喜欢的语句并说说理由。 （2）本段文字描写非常细致，表明作者对春花作过细致的观察，说说作者观察了春花的哪些情况。 2、讨论、交流： （1）明确：比喻、拟人等修辞方法的运用：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。运用了拟人的修辞手法，形象生动的写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场面。更显得生机盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具体生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明。 语言优美，极富表现力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”，野花“眨呀眨”的“眨”，能够绘声绘色，刻画出勃勃生机的景象。 “你不让我，我不让你”、“像眼睛”“像星星”是花的形态；“红得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里带着甜味儿”是花的气味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”是花里传出的声音。 （2）作者观察了春花的形、色、味、声，因此作者对春花的描写才会有态有声、有色有味。 （二）按照上述的学习方法，分组学习春风图、春雨图、迎春图 1、各小组讨论、交流，老师点拨 （1）春风图： 风是无形的，难以描绘，可作者却把风