突破通用技术课六关.docVIP

突破通用技术课“六关”——《技术的性质》教学反思卢令通用技术课程的基本理念要求“关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养”、“注重创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养”。笔者就近三年教学实践总结发现：课堂教学设计与实施尚未完全摆脱传统教育定势和理念的束缚：“教”缺乏“活”，教师还没有从传统教学模式的束缚中解脱出来；“学”缺乏“动”，学生仍然处于被动式的学习状态。 教学案例： 课题：第一章 走进技术世界 第二节 技术的性质 教材：《技术与设计1》（江苏教育出版社） 2008年教学设计 ???? 从上述案例不难看出，教师的“活”和学生的“动”，还远不能达到《课标》的要求。这个问题将直接影响通用技术课程实施的质量和品位。 那么怎样才能激活教师和学生这两个主体呢？ 一、突破教学反思关 ? 笔者通过反思发现，原教学设计存在三处严重不足： 1、教师活动过多、学生活动过少； 2、验证代替探究、被动接受代替主动获取； 3、评价吃“大锅饭”，没有分出层次。 二、突破问题整改关 1、避免用案例去验证学生已经知道的理论。而应选择一个具有代表性的案例，激发学生的学习欲望，积极探究，主动获取知识。 2、教师要精讲，把精彩留给学生，注重开发学生创造潜能。 3、在评价方面要体现出层次性。即体现出“学与不学”的区别、学得“好与一般”的区别。 三、突破教学设计关 ? 一节课能否达到预期的教学目标，与备课阶段的教学设计有直接关系。笔者强调关注和体现两项设计，一是基础知识、基本技能训练设计（设计一）；二是主体自主发展的学习方式、学习习惯和思维方式训练的引领性设计（设计二）。 ? ? 设计一： 为狗解闷的仪器 现在很多人都因为工作繁忙而忽略了家庭宠物。 宠物在主人上班期间是很无聊的。如果有两个宠物在家， 又会因玩闹而将房间弄乱。 由于主人一般都没精力去照顾它们，所以为狗设计一台解闷的仪器。 主体是一件狗的衣服（有帽子，防水，很薄），上面有可伸缩的杆（质量很轻），左面绑上狗喜欢的东西。衣服上有感知狗心情的装置和小型的音乐盒。但当狗心烦意乱或感到寂寞时，杆就伸出来，同时音乐盒放出欢快的音乐。当狗感到困倦时，杆会自动收回到狗的后背上，音乐盒放出安眠曲。杆还可以拆装，方便清洗。下雨天时，主人可拆下杆，为狗戴上帽子、穿上配套的鞋。在下雨天中就可以与狗一起散步，是多么美好的事情啊！ ? 分析、思考、讨论： 1、为狗解闷的仪器能解决什么问题？满足什么需求？ 2、该仪器有何新颖之处？你是否有更新的点子以进一步完善它？ 3、该仪器涉及到哪些学科、方面的知识？ 4、该仪器可能会产生哪些影响？ 5、如果你是该仪器的发明者，结合教材，谈谈如何保护知识产权？ 你知道申请专利的程序吗？ 设计二： 合作探究： 1、你认为学生在校期间，是否可以使用手机？为什么? 2、说说在校使用手机的利与弊？ 3、请你设计一款适合学生在校使用的手机，指出该款手机都体现了技术的哪些性质？ 四、突破教材处理关 为解决“教师活动多、学生活动少”的问题，笔者进行了“四象限教学法”尝试：即在处理教材时，学生通过独立“想”和“做”也能完成的内容，教师略讲或不讲；学生“想”和“做”有一定难度的，教师要积极引导；余下部分再由教师讲授。 ? 第一象限： 1、技术性质包括目的性、创新性、综合性、两面性和专利性等； 2、技术革新与技术发明； 3、科学与技术的区别与联系。 第二象限： 1、设计一：为狗解闷的仪器 2、教材中的“讨论”“思考”“马上行动”等。 第三、四象限： 合作探究有关学生用手机：设计二，即“突破教学方式关”。 五、突破教学方式关 为落实《课标》“必须为每一个学生拓展技术教育学习经历、行使受教育权利提供机会和条件”的要求，笔者要求学生“六会”：会观察、会提问、会思考、会选择、会合作、会创造。每一个学生都能在设计方案中体现出“六会”， 并通过“课外拓展”，将方案进一步优化。 会思考： 课堂设计方案一： 学生用手机每天上网时间只有30分钟，而上网查询与学习有关的信息则不限制时间，每日通话时间仅设定20分钟，短信10条若超过服务器不受理。上课自动待机，屏蔽信息和电话，下课后自动恢复。主人设定的所有彩铃在放学后自动恢复。 ? 会提问： 1、怎样识别查询的信息一定是与学习有关的？ 2、自动待机期间，有紧急情况怎么办？ ? 会观察： 据我观察，学生在学校期间需要与家长联系的紧急情况主要是生病了需要就医。其实，这个问题完全可以通过老师和家长联就能解决的。 ? 会选择： 设计学生使用的手机关键要解决两个问题：一是要避免影响其他同学正常学习；二是要杜绝因使用手机而分散学生的注意力。 ?会合作： ? 课堂设计方案二： ? 我们小组设计这款手机是为了适合学生在学校的学习和生活。现在使用的手机有游戏能上网的功能，所以导致了部分同学在校不能