体育课的重点确定与教学方法的运用xiugai.docVIP

把握课的重点，提高课堂效率 宁波市江北区实验中学 施闻雯 摘要：在技术教学过程中，准确地把握课的重点对提高课堂教学效率起着关键性的作用。本文通过对教师在处理教材时如何突出重点，抓住关键进行探讨，为教学行为过程研究理论的不断改进与提高提供参考。 关键词：重点；效率 1、前言 学期开始每个老师会制定本学期的教学计划，安排教学内容，确定单元教学计划，根据计划编写教案，设定目标和教学重难点，选择教学方法。教师在教授技术动作前，首先对该技术动作要有一个准确的理解，知道要完成该动作最重要的是解决哪个或哪几个技术环节才能更有效地使学生掌握该技术动作，达到教学目的，这就涉及到我们教师对体育课教学内容中重点把握的能力的问题了。 2、理解“重点”的概念 体育课教案中重点的涵义有两种。其一是教材重点。它是指身体练习的主要部分，即某一个身体练习的技术关键或技术环节的重要连接部。教材的重点是客观的，它不以学习对象的不同而改变。其二是体育课的重点。它是指一节课的主要任务或主要教材，一般而言，短短的一节体育课不可能面面俱到地完成所有教学任务。它仅仅是学期或单元教学计划的有机组成部分之一。因此，一节体育课应该有一个重点。在中小学的体育教学中，体育课的重点一般是指新、难、险的教材及其要达到的目标。 3、如何突出重点、提高课堂效率 3.1分析教材，制定教学内容的重点。 对教材的处理是一节体育课中教师独到的教学艺术的体现，也是有经验的老师的优势所在。对教材处理的好坏将直接影响体育课的效果。在上课之前，我们教师要做的事情就是备课，熟悉教学内容，抓住教材的关键，有些教学内容我们经常在接触，教师对这些内容的重点和教学手段都熟记于心，但往往怕学生掌握不了，把一个简单完整的技术动作拆分成好几块，破坏了动作结构，本来三言两语可以让学生掌握的动作，结果被教师简单动作复杂化，课堂教学收效甚微，这就需要体育教师对教材进行分析，合理的处理教材，理解动作结构，根据结构特点制定教学内容的重点，围绕重点进行教学；除了一些熟悉的教学内容外，还有很多内容受场地器材、内容本身的安全隐患等因素的影响，这些教材内容教师平时接触的不多，但为了学生全面发展又不得不开展这些内容的教学，这时我们就不能掉以轻心，在没有充分备课之前就进行授课，随便地把学生当作试验品，这样做的结果有可能导致一堂课结束后很多学生不知道在学什么，教学效果不佳。当老师重新处理教学内容，再对这些学生进行授课，会导致学生对该动作产生疲乏心理，对该内容感觉枯燥乏味，失去兴趣，这样的结果跟我们的教学目的就背道而驰了，所以教师无论上什么内容都要加强钻研，要勤练习，动作要领要清楚，示范动作做到准确、规范，教材内容、教学重难点要熟烂于胸，提高自己的业务水平。 3.2 根据动作形成规律确定课的重点 体育是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学学生健康为主要目的的必修课程。其中的健身性必须通过反复练习才能达到，因此，反复练习对动作的巩固和提高非常重要。学生学习动作的过程是由不知到知，由不太熟练到熟练运用的过程。研究证明，运动技能的教学一般要经过3个阶段：粗略掌握动作阶段、改进和提高动作阶段、巩固和运用自如阶段。在这3个阶段中教师应该根据学生的动作掌握情况而制定每节课的教学重点，在新授课中教师不能一味地强调精细动作，要求学生的动作非常规范。例如上前滚翻新授课，教师不能一味的强调滚动圆滑，身体姿态。教师首先要做的事是让学生对该动作有一个完整的概念，帮助学生建立正确的动作表象，要让学生对动作进行初步地掌握，所以首先要解决的是让学生完成前滚翻的动作，强调低头含胸使头后部先着垫，提臀把头向腹、膝下钻，这样重心自然就往前移了，身体也不由自主地就会滚过去。如果有些同学用头顶先着垫，导致重心难前移，不是滚不过，就是侧倒或直挺挺地反倒在垫子上，这个时候教师要及时地发现问题，纠正错误动作，不然有可能使学生动作变形，更有甚者还会发生教学事故。而在复习课和考核课的时候，教师对学生动作要求不能一直停留在掌握动作就可以了，应该让学生在掌握的基础上把动作做漂亮做完美。 3.3运用合理的教学方法解决教学的重点 教师准确合理的处理教材，安排教法，是影响教学质量的重要因素。其中重要一点，便是如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握动作的目的。所有的手段和步骤都是为课堂教学内容服务，为技术动作的重点难点服务，教师采用的方法都是围绕着怎样让学生有效地学习动作而设计的，我们体育教师在对学生进行技术动作教学时，都有这样一种体会：无论是简单的动作，还是复杂的动作，不管你讲解时如何突出重点、难点，设计多种辅助手段，学生在初学时，总有一部分学生完成不了动作，甚至通过几个课时的练习，都难于掌握，使我们大伤脑筋。本人在教学中，深刻地体