《信息技术与农村小综合实践整合的研究》研究报告.docVIP

《信息技术与农村小学综合实践整合的研究》研究报告 一、研究的背景和意义 教育部颁布的《基础教育课程改革指导纲要》中，将综合实践活动列为一门课程。综合实践活动课程，它是基于学生兴趣和直接经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践课程。它具有综合性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点。是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。作为一门新兴学科，它不像语文、数学、英语等学科具有现成教材，丰富的教学理论等支持，它更多是要求学生去关注社会、关注生活，围绕问题的提出、研究和解决等，让学生逐渐学会运用所学到的知识去分析和解决实际问题，并通过这一过程了解社会、走进社会和适应社会。而农村小学综合实践方面尤为欠缺，主要表现在以下几个方面：1、盲目性。由于现成的综合实践这门课程没有统一的国家教材，更多的是学校自行编写的校本教程。很多学校想开设这门课程，但由于没有教材指导，不知道从何下手。再者，由于没有专门的综合实践学科方面系统培训，所以绝大多数教师完全不懂，毫无章法。农村小学教师表现尤为突出。2、盲从性。综合实践课程这门学科地方性很强。它要求能够结合地方特色、结合学生的心身特征，整合资源，开设综合实践这门课程。而绝大部分学校和教师把这当作“门面”工程。有的盲从地从网络上抄袭或直接拿其他学校成功案例作为自己的课程。而这样的活动，往往由于这样或那样的困难不能完成，造成资源浪费。3、缺乏必要的保障。学生开展研究的时侯，他们可能需要很多的研究资源。比如要请很多专家，查阅大量的资料，要访问有关部门，要用学校机房，要打印复印资料……而这些却又是农村小学往往无法保障的。4、安全因素。绝大部分综合实践活动必须要求学生亲身体验，而且有很多活动是户外活动，而农村有很多基础设施不能保证。所以造成很多农村中小学为考虑学生的安全因素，把综合实践活动取消了。 随着信息技术的普及，农村办学条件的逐步改善，特别是“农远工程”和“薄改项目”在农村中小学的大力实施，极大地推进了农村信息化的进程。将信息技术与农村小学综合实践学科的整合，就是要发挥信息技术的优势，通过教与学把信息技术与综合实践活动融为一体，整合优质的教学资源，把信息技术作为促进学生发展的一种工具，促进信息技术与综合实践同步发展，改善教与学的效果，提升教学质量，促进传统的教学结构和教学模式的根本转变，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目的。 二、主要结论和观点 经过两年多的深入研究与探讨，我们发现利用信息技术，可以为农村小学综合实践活动解决很多问题，有利活动的开展，提升活动的质量，确保活动顺利实施，促进学生自主学习能力。主要表现在以下几个方面： （一）、信息技术有利于农村小学综合实践活动克服不利因素，提升活动质量。 1、降低活动经费的成本。众所周知，九年义务教育学校经费主要来源于国家公用经费，而这些公用经费都有明确的使用方向，不得随意挪作他用，比如校舍维修、学校正常办公设备的添置、正常业务往来、教学教研活动等。但每次综合实践活动都会耗费学校大量的人力、物力、财力等众多资源，造成一些农村学校综合实践活动不愿搞、害怕搞、不敢搞、不想搞。而信息技术则可以为农村小学解决以上难点，学生可以通过网络体验、网上交流等诸多方式完成研究性学习问题。比如我校在研究性学习《探究红色文化—上饶》这次活动中，最初方案是带全校学生参观上饶集中营、方志敏纪念馆等爱国主义基地，根据初步预算，本次活动约要花费5万元钱。我们将预算表上报给学校班子会审批，遭到学校班子的一致否决。于是我们不得不改变活动策略，变实地参观为网络探究，网络参观上饶集中营等革命胜地，学生们网上给英烈们献花、致词，活动取得非常好的效果，且成本低。（注：网上有影片、实录、音像资料等） 2、节约时间成本。实践综合活动课程作为三级课程，在课表上所占的比重并不是很多。在农村小学来说，综合实践课程是一个星期1—2节课。如果将这1—2节课的时间集中进行一次户外综合实践的话，几乎是不可能完成的事情。就拿我们之前实例《探究红色文化—上饶》来说吧！倘若我们实地参观上饶集中营、方志敏纪念馆等革命基地，我们至少要耗费1天时间，这1天的时间势必造成其他学科教师无法正常开展自己的教学活动。而我们采用的网络探究方式，从活动策化到活动结束，我们仅用了1节课的时间就完成了活动任务。大大节约了学生学习的时间。 3、降低了危险系数。在2014年4月10号，海南小学生春游发生客车侧翻，导致8死32伤事件发生后。结果造成人人自危，越来越多的学校都选择避免春游这类大规模综合实践活动的开展。如果学校能够利用多媒体、网络等现代技术手段，构建虚拟场景，同样地也能取得相应的效果。但大大可以避免类似事故发生，确保学生的生命安全。 4、其他因素。比如：传统