2011廖菊英个人课题定稿.docVIP

附1： 兰州市2011年教育科学规划“个人课题” 申 报 表 编 号 类 别 小学语文 姓 名 廖菊英 单 位 兰师附小 课题名称 “问题生”心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究 　——合力会诊输爱治疗法 电 话电子邮箱 LlllJJJJYYYY@163.COM 关键 词界 定及 课题 名称 的解 读 1.关键词界定问题生界定90年代中期常见类型1(case study)是指针对一个人的偏差行为进行深入研究的过程，此过程须透过各种方式及管道搜集资料，加以分析整合，以了解案主问题的成因，进而提出适当辅导策略，协助改善问题，以增进个人适应。其目的： 透过相关资料之搜集与分析，深入了解案主问题，找出全方位的问题解决模式。邀集相关人员透过沟通与协调，取得共识，并就份内工作适度调整并配合。透过召开个案研讨会，教师相互分享经验，以增进辅导知能。 （三）问题学生的转化方法：是实现问题生转化所需要的活动方式、动作体系、手段及技术的总称。 2.课题名称解读： 合力会诊输爱治疗法 会诊输爱治疗法引用此医学概念，“会诊”在词典中解释为“几个医生共同诊断疑难病症”。 “合力会诊输爱”即是把学校、咨询师、家庭、社会等问题生教育的各股力量凝集起来，统一规划形成一种“合力”，运用最优的教育方案，每一位老师和家长，在教育中始终保持一致性，形成一股强大的教育合力，这种力是一种正确而健康的爱，就像在病人打吊针时，一滴滴流他们有问题的心理病灶上，成为问题生一种健康向上正常发展的能量”。 课题 研究 的背 景及 意义 （一）背景： 我国从1905年“废科举，兴学校”以后，才开始出现班级授课制的学校，基础教育的普及率很低。到1949年小学生在校率也仅5%，所以中小学校的差生是很少的。而且差生可以随时淘汰，品德太差扰乱教学秩序的可以开除。使在解放以后的五六十年代，学校普及率有了很大提高，但对差生仍实行淘汰制度，特别到初中阶段，差生占比例是很小的。这就是中小学差生的研究在我国未能引起重视和形成系统教育理论的主要原因。所以说，“差生”、“后进生”的内涵还不具备精确性、体系性和整体性特点。90年代中期2005年中国青少年研究中心公布了一份调查报告称，在我国约3.4亿的18岁以下青少年中，大约有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。这些学生很多都被老师和家长列进“问题生”行列，他们在学业上不再被认为有什么希望，而成为家长和老师眼中的“问题孩子”。因为是“问题生”，他们无法得到老师的青睐，成了班级可有可无的人；因为是“问题生”，他们很少见到父母的笑颜，成了家长的“心病”。他们无法与父母沟通，自暴自弃，不思进取，有浓重的厌学情绪，做事冲动，不考虑后果……《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“教育改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”因此“问题生”研究的心理问题，帮助后进生意识到自己的缺点和不足，自觉地实现自我转化，有着十分重要的意义。本着“一切为了孩子的终身发展，培养适应社会的新人”和“面向全体、全面发展，不让一个孩子掉队”的素质教育理念，根据教学实践中给班主任工作带来难度的一系列用正常教育方法，且靠一个人的力量难以教育好的学生，我作出了对“问题生”进行研究的决定，力求探索一些有价值的、有实效的、可操作的“会诊输爱治疗法”的模式，切实关注每一位“问题生”的身心健康，促进学校教育质量的提高和学校的可持续发展。 (二)课题研究的实践意义与理论价值 实践意义： 学校教育只要存在，“问题生”问题就必然存在。“问题生”的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，对学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以“问题生”的转化有着不可估量的实践意义，对班主任、家长引导“问题生”有不可估量的指导意义。 理论价值： 我们都明白，怎样转化“问题生”是一个难题，转化“问题生”的效果怎样更是一个难题，需要有持之以恒的信心和耐心。我们希望在不远的将来能够准确把握后进生工作的重点，寻找突破口，提高转化的效率；努力便研究的成果“会诊输爱治疗法”的模式，对教学能产生指导意义。 课题 研究 的 内容 1．“问题生”心理问题跟踪调查，积累。 2．“问题生”心理问题的表现、成因及其分析。 3．“问题生”心理问题个案分析 4．“问题生”倾听与沟通、了解的策略 5．“问题生”预防、治疗与赞赏、激励讨论 6．“问题生”学校、家庭、社会合力的有效联盟 7.“问题生”痊愈的治疗方案的制定 课题 研究 过程 及 方法 A．诊断阶段，搜集病症，分析病症，发现假设：（2011年5月——2011年6月） 对学生摸底调查，确定“问题生”名单，名单确定后，对这些后进生进行观察访问，分析归纳后进生