大学生课堂笔记策略与学业成绩研究.pptVIP

大学生课堂笔记学习策略的现状与特点 1.大学生都知晓课堂笔记的重要性，价值认知上不存在差异，但记笔记的具体行为存在着课程、性别和学科差异。 2.学生记笔记的动机，主要是为了应付考试。但笔记利用率很低。 3.大学生记笔记的技术，大多采用传统做法，很少用到更主动概括、更利于认知发展的线性技术和矩阵技术，且文科、理科和艺术类学生没有差别。 4.女生在课堂笔记质量上的得分显著高于男生。 5.课堂笔记质量与学习成绩存在极其显著的正相关。 　　　大学生课堂笔记内容及格式调查( % ) 大学生做笔记与学业成绩有直接关系，经调查研究普遍认为，做好笔记的同学成绩一般较高。 不做笔记的同学相对较低一些。做笔记的质量如何也与学业的成绩有关系，在优等生与差等生之间做笔记的情况也有较大的差。 　　　优等生与差生的做笔记情况：发现主要有以下三方面的差别： （1）优生能及时整理自己的课堂笔记，使知识系统化、条理化，而差生很少做笔记，即使做了笔记，也不去及时整理所学的内容。 （2）优生上课时善于抓住教师上课的重点和难点内容，并把它记录下来，而差生在上课时难以做到边思考边记录，经常出现顾此失彼的现象。 （3）优生懂得一些做笔记的方法和策略，如重点记录老师讲的关键词、例子、证据以及自己的疑问和感想等，而差生几乎不知道这些做笔记的方法。这也说明了为什么学习好的原因。 * * LOGO * * * * * 1.大学生学习动力不足，时间观念淡薄，将大量的时间花费在谈情说爱、上网玩游戏、打扑克等娱乐方面，而基本的学习时间却没有办法保证。 2.厌倦学习，听课缺乏兴趣，上课纪律差，不做笔记，课后不复习，甚至千方百计的逃课。 3.无明确的学习目的和学习计划，不知道自己应该学什么以及怎样学习，作业抄袭应付老师乃至不完成作业的大有人在，并且考试时只靠突击。 根据当代大学生的现状，我们可以了解到学习较被动，对于课上老师讲解的内容未做到理解和记录。经研究发现，大学生的学业成绩与其上课是否做笔记有直接的联系，因此我们对大学生的做笔记进行了一定调查和研究，发现了以下问题。 1.内容残缺严重, 没有突出重点。 2.内容基本完整, 有个别重点漏记。条理性差。 3.内容完整, 重点齐全。但层次条理较混乱。 4.内容完整, 重点齐全, 层次条理较清晰。但是大部分来源于教师的板书和课件, 缺少学生自己对知识点的认知精加工。 5.完整, 重点齐全, 层次条理清晰, 有学生自己对知识点的认知精加工。 课堂笔记的课程差异，此表说明了专业必修课的成绩直接影响到学生能否顺利毕业, 因此学生不得不对其给予足够的重视。而任意选修课是学生根据自己兴趣选修, 课堂笔记也只记自己感兴趣的内容。性别差异，女生比男生更倾向于记课堂笔记。而且女生的课堂笔记比男生的更加清晰、更有条理。课堂笔记的学科差异，文、理、艺各科学生在记笔记行为上有差异,文科生、艺术生比理科生更倾向于记笔记。 大学生课堂笔记态度调查( % ) 有很大帮助 有一定帮助 有时有帮助 基本无帮助 完全无帮助 课程性质 专业必修课 14.0 21.5 61.6 2.9 0.0 任意选修课 9.3 25.0 57.6 5.8 2.3 分析原因： 1、大学生没有树立正确的学习观，觉得做笔记没有用处。（尤其是公共课，更觉得没必要花人力和时间去做笔记）2、教师未对课堂做笔记提出要求。3、教师上课未突出重难点，语言过于枯燥，未能引起学生的兴趣。（学生对课的内容都没兴趣，更何谈去做笔记呢？） 笔记内容：调查发现大学生记课堂笔记的技术相当单一,大多采用传统的记笔记的方法。对笔记的内容懒于思考, 一味照搬教师的板书, 而且课后也不留时间对课堂笔记进行精加工。因此我们认为, 大多数学生属于被动学习, 即被动地接受知识, 被动地等待老师来发现自己的问题, 被动地等待答案, 缺乏主动探究的精神, 不愿意或不习惯主动地思考所学知识、主动地发现自己尚未理解的问题、主动地寻求解决问题的方法。结果见表 课堂笔记内容 课堂笔记格式 全部记录 只记重点 只记标题 书中划线 其他 老师格式 自己格式 书本格式 无固定格式 其他 专业必修课 59.3 33.2 0.6 5.2 1.7 41.3 37.8 11.6 7.0 2.3 任意选修课 48.3 32.6 4.1 14.5 0.5 32.6 32.6 13.4 18.0 3.4 通过观察，我认为作为大学生应该树立正确的学习观，养成做好课堂笔记的好习惯。作为大学生，应该严格要求自己做好笔记的要求。 * LOGO * * *