昼夜交替以及证明地球在自传.pptVIP

* * 昼夜的形成与地球的自转 地球和空间科学领域内容的概念分解 18. 在太阳系中，地球、月球和其他星球按一定的规律运动 19. 地球是太阳系中一颗很有特色的行星 20. 人类生存需要不同形式的能源 21. 人类的活动会影响我们生存的环境 地球与空间科学的主要概念 太阳系与地球 地球的圈层结构 能源：地球领域与物理领域的交叉 生态环境：地球领域与生命领域的交叉 地球与空间领域中与昼夜形成和地球自转有关的科学概念 18.1 以一定的时间间隔，自然界中一些事件规律性地出现（感受自然规律） 18.2 在一年中，每天太阳光照射形成的物体阴影的位置和形状在有规律地改变（理解日、影、年的变化） 18.3 由于地球的自转形成了昼夜（理解昼夜成因） 18.4 由于地球围绕太阳的公转运动，以及地球自转轴的倾斜，而形成了四季（理解四季成因） 18.6 宇宙中有的星球能够自己发光，有的不能够自己发光，而是靠反射其他星球的光而发光（月球和地球反射太阳光） 19.1地球是太阳系中的一颗行星，月球是地球的卫星（知道月球围绕地球转动） 20.3 太阳是地球主要的能量供给者（知道地球上的能源来自于太阳） 昼夜的形成 昼夜是地球自转形成的。 地球每24小时自转一周。这个24小时是在地球上看来太阳两次经过其东升西落“轨道”最高点的周期。这称为一个太阳日（solar day）。地球相对于遥远的恒星自转一周的时间是一个恒星日（sidereal day）。由于地球自转的同时还在公转，并且公转和自转同向（从地球北极上方的太空中看去，地球自转和公转都是逆时针），所以地球需要自转略多于360°，太阳才能够从其“轨道”最高点出发再次到达最高点。而地球相对于遥远的恒星几乎是静止的，所以地球自转360°时，遥远的恒星就能够两次经过其“轨道”最高点了。因此，恒星日比太阳日时间短，约为23小时56分4秒。 地球的自转使地球上某一点周期性地面对太阳和其他星体。因为地球的自转方向是自西向东，所以从地球上看来，太阳和其他星体周期性地东升西落。 幼儿脑海中的地球 幼儿认为地球是平的，球型的观点与直觉及生活经验矛盾 （理由：地球是圆的在地平线的另一端的人们会掉下去） 美国位在欧洲之下当夜晚来临太阳由欧洲穿过照到美国 地球是圆的，在它之下有块平地 地球是含有两个半球的大球，上半球有空气和水，下半球是人们居住的地方 地球是平的、不动的 地球是座落在宇宙系的中央 地球比太阳和其他星球大 物体是受重力牵引下来而非朝地球的中间落下 太阳和月球的相对移动造成日夜循回 * 中国古代对天地的看法-盖天说 是较古老的说法，《晋书》认为：〝始自伏羲，传于周公。〞此说认为天圆地方，假想天是个象伞的半球形盖住地面，地是方的，像棋盘，人住在地上，星星在天上。 * 中国古代对天地的看法-浑天说 由于之前的盖天说无法解释日月星辰东升西落的问题而产生。此说认为天是圆的，形状像蛋壳，天上的星星是镶嵌在蛋壳上，而地球则是蛋黄，人们在其上观察天象。 * 中国古代对天地的看法-宣夜说 不再是球壳天的概念。认为天上所有星体都飘浮着，而不是固定在球壳上，且宇宙是无穷尽，无硬壳式的天空。 * 日心说 哥白尼的“日心说”体系 日心说，也称为地动说，它认为太阳是银河系的中心，而不是地球。 　　哥白尼提出的日心说，推翻了长期以来居于宗教统治地位的地心说，实现了天文学的根本变革。 　　 日心说的观点： 1. 地球是球体。 2. 地球在运动。 3. 太阳是不动的，而且在宇宙中心，行星围绕太阳转。 重要能力:推理、解释能力 我们期待学生运用科学共同体公认的概念解释: (1)太阳、月球、星球的每日运动、 (2)以太阳轨迹(运行的路径)解释四季变化，以及 (3)以地球与月球的运动现象解释月相。 以地球为本的观点(例如:每天运行的形式、季节变化、月相等)来观察天文现象，可以使用地球的转动以及地轴倾斜、绕太阳的地球轨道、以及绕地球的月球轨道来解释。 * 如何让学生建立地球空间领域的科学概念？ 通过间接经验获得 利用模型演示 信息和通信技术的运用 儿童的天文概念要由平的静止的地球、会运转的太阳和月亮、 以地球为中心的太阳系转变成沿地轴自转并绕太阳运行、以太阳为中心的太阳系 铁架台、线、钩码（或铅笔、针）、可旋转的挂钩、沙盘（或白纸）、 实验器材：