1 对高考的常考问题.docVIP

1 对高考的常考问题，要持续给以关注，并给学生提供解决问题的方法； 2 .关注高考尚未考查的知识点通过练习、反馈，查找学生知识的缺项； 3.综合题讲解要提炼基本模型---破解综合题的一条途径 现状：长期以来，综合题讲解普遍存在着“四处出击，效率低下”的情况，原因是老师们大多遇题讲题，就题论题，缺乏一定的针对性和系统性，或者缺乏深入的分析，只是注重讲出这道题的一种（或几种）解法，而缺乏对于题目价值的分析和利用，学生解题能力难以提升。 措施： 可借助对一道（或数道）综合题的设计来让学生体会从一道综合题中提炼出一个基本模型，并能广泛应用于解决类似问题的过程，让学生真正体会到建立一种模型，提炼一种方法，快速提升解题能力的一种发展过程。 4.强化基础知识与基本方法的落实。 基础知识要深刻理解，基本方法要灵活运用。一轮复习的时间长，容易产生遗忘，二轮复习往往是强调综合能力,而忽视基础知识与基本方法。所以二轮复习仍然要重视双基的训练落实，注重重要知识点的回顾、巩固，综合，要以题带知识，带方法，切忌简单重复。 5.强化解题规范性与计算准确性。教师身体力行，示范解题步骤，方法、技巧、规范。在平时的教学中，注意引导学生根据条件，通过分析、综合、比较，合理选择运算方法，以提高运算效率，减少运算量，提高准确率 6 解答题的选择（设计）突出几条线，重点是高考的几个方向，但试题含有对学生存在的困难或问题的关注，含有对高考热点、重点问题的关注，不必面面俱到；小题的选择（设计）注意知识点的覆盖，适当加强知识点的融合 7教学 实施原则： 精：在备课中突出一个“精选”，提供给学生的是精品练习、精品试卷，选取紧扣考点的典型题、常做常错的易错题、背景新颖的亮点题；在讲课中突出一个“精讲”，用最短的时间，最少的语言，讲最需要讲的问题。讲在关键处，重在解题思路的分析，讲推理更要讲道理。实：落实，课内落实，自主落实。让学生独立思考，动手运算，规范书写步骤，自主反思解题过程，总结思想方法等等，关键是课内给学生自主落实的时间 透：把问题解决彻底，每节课要集中解决一、二个问题，使学生越做越明白，越踏实，切忌多、乱、杂。 8课本是知识的一个载体，引导学生认真阅读课本，回归课本，有利于数学知识的记忆与理解，学生运用数学知识的能力才能真正地上一个大的台阶。这符合山东省考试院提出的 追求“源于课本，高于课本”的理念。 9每次考试后，指导每位学生对暴露出的知识与能力缺陷进行记录与分析，及时查缺补漏。指导学生确立自己的近期与长远目标； 10 与学生进行有效交流 与学生等交谈时，可将其历次考试暴露出来的知识与能力缺陷展示给他看，为学生揭示他自己都意识不到的问题，这样可能避免学生中普遍流行的通病：盲目地一套接一套的做试卷，哪怕每套试卷的一类题型都做对了，还是对这一类题一题不落的接着练。揭示问题就能帮助学生下一阶段复习该做什么，而对那些全都做对的题型就不必再反复练，自觉回避“重复”。让每位学生都认识到自己的不足后，教师可针对全班学生的不足，准备一些准对性很强的专题，也可以使针对某个具体问题的细节问题的专题，将学生的通病逐一击破。 11 （1） 错题分类整理。分清错误的原因：概念不清、粗心大意、思维受阻、过程不全，整理时，同一类型的问题只记录典型的问题，不一定每个错题都记。 (2)错题反思笔记。错题分类整理只是一个开端，对每一错题，必须进行反思，具体包括：①错误是什么？②错因分析，从审题、题目归类、重现知识、求出答案四个环节来分析；③错误纠正措施与注意事项。如此，在高考中发生错误的概率就会大大减少。 (3)教师要引导学生对错题本上的错题进行分析，从四方面掌握自己的弱点：一、知识上的弱点；二、方法上的弱点。三、思维上的弱点.四、答题上的弱点。“会而不对”是大忌，以为是粗心，实际上是一种不良的学习习惯。不少学生不会读题，做题时要“一快一慢”：审题要慢，答题要快。 高考历来重视运算能力的考查（完全不算的题目寥寥无几），要能够根据题设条件，合理运用概念、公式、法则、定理，寻找简捷合理的运算途径。高考时间有限，不允许做大规模的检查。因此，平时训练中就要养成注意算理的好习惯。不仅限于笔算，还包括心算。 12 （定期）错题回练，互练全班易错题试卷。 每隔一段时间，引导学生将做错的题再做一遍，具体做法是：第一次做不出的题，画一个五角星，过一段时间以后，在把第一次做不出的题再做一遍，如果还做不出，再画一个五角星，叫做“二星级题”；过一段时间吗，再做一遍“二星级题”，如果仍然做不出，在画一个五角星，叫做“三星级题”。经过三次，基本上就能全部会做了。没有必要反复做已经做过而且做对的题。为了将错题回练落到实处，可以每周组织一张错题卷。 13协助学生从多拿分做起重在细节，重在积累，特别要强调如下十个方面的问题： 要养成清