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高等职业教育课程体系改革探索 多元整合、动态优化课程模式的研究与实践 （一）高等职业教育课程体系改革背景 1 新世纪高等职业教育发展面临的新形势 （1）科学技术进步对职业教育的影响 科技进步，对社会职业的种类和职业活动的内容产生了极大的影响。从事新兴职业的劳动者，不仅需要掌握传统的知识、技能，还需要学会基本的信息技术、技能，甚至还需要具备经济学、社会学、心理学、法律和管理等社会科学、人文科学方面的知识。也就是说，交叉职业和新兴职业所要求的许多技能和知识已大大超越了传统职业所界定的内容范围，它们下再只是属于某种职业，而是许多职业的共同基础。同时，在现代社会里，职业活动中人与人的交流更为活跃，人与环境的交往更为频繁，这对劳动者的交流能力、应变能力、心理承受能力等提出了更高的要求。 社会职业的发展不仅要求职业教育课程充实人文、社科、环保、劳动、安全等方面的内容，而且在进行集约化、综合化处理时更注重文化基础教育，特别是人文素质教育，使学生掌握从事各类职业所必备的、通用的知识和技能，特别是与劳动过程有关的知识和一些工具类的知识和技能，形成良好的个性品质与素养。因为尽管在众多技术领域内知识与技能的更新速度在加快，但是其基本理论、基本原理和基本技能却具有相对的稳定性。 技术进步缩短了职业更替周期，现代职业教育应培养适应劳动力市场变化的适岗、应变、创新的复合型人才。科技的进步对职业演变的影响越来越大，职业的更替周期越来越短，职业流动愈加频繁。市场竞争机制必然会引起劳动力市场的巨大分化和重组，导致劳动力跨岗位、跨职业、跨行业甚至跨产业的大规模转移。个人如果再不学习新的知识和技能，就无法在劳动市场上竞争，就会面临失业的危险。目前，我国劳动力市场上存在着劳动力总量供大于求和高素质劳动力短缺并存的矛盾，在今后一段时间内，这一矛盾将持续存在。 总之，科学技术突飞猛进的发展，对人才培养工作提出了新要求，迫切要求我们更新教育观念，改革和优化教学内容、课程体系、教学方法、教学手段。只有紧跟科学技术的发展，高等职业教育才会有生命力。新型工业化社会更需要科技和人文的紧密结合，在高职教育教学改革小，必须重视对学生人文精神的培养，加强素质教育。 （2）经济全球化对职业教育的影响 我国加人WTOZ使本国经济融人到世界经济主流中去，与经济全球化过程同行。我国经济结构的变化，对我国的职业岗位结构会产生直接的影响。产业结构和行业结构变化会使得社会原有的某些职业岗位大批消失，同时又会产生大批新的职业岗位。随着经济全球化的趋势进一步加强，教育国际化的特征进一步明显，人才培养要满足经济全球化的需要，质量标准必须考虑国际竞争的需要，这也对学生的知识、能力结构提出了新要求，尤其在外语、计算机和职业综合素质方面，人才培养类型更加多样化，特别是在加人世界贸易组织后，“中国有可能成为世界加工制造中心”．需要高等职业教育加快培养出大批适应现代加工制造业需要的高等技术应用型人才，我国的高职教育必然要加人到国际教育竞争与合作当中，并在其中发挥积极的作用。 （3）终身教育已成为世界教育发展的大趋势，职业教育将伴随人的整个职业发展过程 《学会生存》的两大理论贡献是终生教育和发展个性。终身教育是现代社会发展的产物，也是未来教育的基本模式。它认为教育工作不是人生某个特定阶段的任务，而是贯穿人的一生；教育不只是学校的任务，也是全社会的事业；教育不等于学习，学习有多种多样的形式。终生教育已成为世界教育发展的大趋势，一个人一生只受一次教育。只从事一种工作的情况已彻底发生厂变化，继续教育和培训成为高等职业教育的重要内容。因此，把高等职业教育推向终身教育成为目前世界教育的新趋势。 （4）高等职业教育在高等教育大众化过程中扮演重要角色 现今社会和民众对高等教育有着巨大的需求，因此高等教育还将有较大的发展，其中，高等职业教育将是发展的主体之一。“十五”期间国家优先发展的领域是高等职业教育。高等学校的专业设置和人才培养模式必须满足经济发展和社会进步的需要。高等职业院校必须研究社会需求，研究高等职业教育的专业设置和课程体系的问题。 2我国高等职业教育课程改革的历史及现状 改革开放初期，由于经济的发展、社会的进步，人才的短缺成为了突出的矛盾之一。从80年代初开始，在一些经济改革地区率先出现了一批中心城市举办的新型大学——职业大学。这类学校具有职业性和地方性等特点。高等职业教育的出现与发展，一方面缓解了各地经济建设迫切需要人才的矛盾，另一方面也促进了我国高等教育的结构改革。在高等职业教育最初发展的十年，从事高等职业教育的工作者们，艰苦创业，坚持改革，在理论上与实践上探索中国高等职业教育人才培养模式，取得了初步的成果，但是在总体上仍未能体现高等职业教育的特色。20世纪90年代以来，国家十分重视高等职业教育发展，出台了一系列政策