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充分利用信息技术??? 提高数学教学质量 新会实验中学?? 梁立志?????????? 21世纪是信息化的世纪，以计算机及网络为核心的信息技术正渗透到每一个国家的每一个角落。教育作为一个国家的重要组成部队，自然会和信息技术走在一起。当前我国基础教育领域正进行一场具有深远意义的课程改革。在这场基础教育课程改革中，突出强调信息技术与课程的整合，要把信息技术与课程改革有机地结合起来，使新课程在一个比较高的水平上推进。高中数学课程标准中也提到：“高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的内容，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器进行探索和发现。”在课堂教学过程中，可以充分发挥信息技术作为促进学生学习的认知工具的作用，变革课程教学结构和教学模式，转变学生的学习方式，实现对学生进行创新精神和实践能力的有效培养。我在教学中进行一些信息技术与数学课程整合的尝试，取得了良好的效果。 一、???????????? 数学课堂中应用信息技术的例子 （一）在立体几何中应用信息技术 利用计算机本身对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，可进行视、听、触等多种方式的形象化教学，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，取得了传统教学方法无法取得的教学效果。例如立体几何中的三视图是教学的难点，仅靠阅读课本和听老师在黑板上的讲解，学生很难理解这本部内容，老师也讲得很费力。一是因为画图难，二学生难以理解三视图中的长、宽、高的大小关系。而信息技术在这方面具有巨大的优势，可利用几何画板先演示平行投影的知识，再用它作出常见简单几何体的三视图，由于几何画板作图清晰准确又有动态的形成过程，学生很快就掌握了这个内容，学习效率明显提高。这样的例子还有很多，总之在立体几何教学中利用信息技术，有利于突破教学难点，培养学生的立体感，空间观念及做图能力。 （二）在函数教学中应用信息技术 例1、幂函数y=xn（n0）图象和性质 我先后用过传统的教学方法（粉笔加黑板）和应用信息技术与数学课程整合的方法（几何画板辅助的教学）进行教学。从教学过程的比较中，我发现传统教学方式的不足之处是： （1）很多图画在一个画面上，比较死板、杂乱，易混乱学生的思维； （2）在讲y=xn,n=2k+1,,2k,,的图象及性质时，太抽象，缺乏直观效果； （3）??? 整堂课枯燥而乏味，没有吸引力。 这许多的不足将导致学生死记硬背，思维想象能力下降，而这种问题在利用了几何画板进行辅助教学后迎刃而解。它不仅能清晰地显示幂函数各类型图象的变化过程，给学生很强的视觉效果，还给教师上课带来了极大的方便。几何画板的应用，充分调动了学生的眼、手、脑等多种感官活动，使学生在进一步的探索过程中，逐步形成了对概念、定理、法则的更高一层的理解，有效地发展了学生的思维品质。使学生的学习得到了积极的反馈，改变了传统教学中反馈面不广又滞后的现象。同时，教师也无需像以往那么辛苦，只要事先设计好课件，掌握好计算机辅助教学的尺寸，就可以轻松地把这堂课讲得透彻而又有吸引力了。 例2、函数y=Asin(ωx+φ)的图像 这一节课的内容是，函数y=Asin(ωx+φ)(A0, ω0)，x∈R的图像可以看做是用下面的方法得到的：先把y=sinx的图像上所有的点向左（φ0）或向右（φ0）平行移动|φ|个单位，再把所得的各点的横坐标缩短（ω1）或伸长（0ω1）到原来的倍（纵坐标不变）再把所得的各点纵坐标伸长（A1或缩短（A1）到原来的A倍（横坐标不变）。这节课的难点是函数图像多，手工很难画，图像间的关系不容易弄清，只用课本的图像又缺乏动态的形成过程，学生还是很难理解。但利用信息技术，这些难点都迎刃而解。 我是这样进行教学的，通过几何画板的动态演示，（1）先让学生观察y=2sinx,y=1/2sinx与y=sinx的图像，然后组织学生讨论y=Asinx与y=sinx的图像关系，达到由具体到抽象，由特殊到一般，使学生理解振幅变换的效果。（2）先让学生观察y=sin2x,y=sinx/2与y=sinx的图像，然后组织学生讨论y=sinωx与y=sinx的图像关系，使学生理解周期变换的效果。（3）依此类推，组织学生讨论y=sin(x+φ)与y=sinx的图像关系，使学生理解相位变换的效果。（4）组织学生讨论y=Asin(ωx+φ)与y=sinx的图像关系，理解综合变换的效果。 对于本例，我综合利用Powerpoint和几何画板设计课件进行教学，一方面利用几何画板在揭示几何关系，探索几何性质方面的优点，又能利用Powerpoint在文字表现的特长，收到很好的教学效果。 （三）在解析几何教学应用信息技术。 平面解析几何的基本思想有两个要点：第一，在平面建立坐标系，一个点的坐标与一个