北师大六年级数学第二单元教案.doc

　 二 正比例和反比例 教材分析 正比例和反比例是刻画变量之间关系的两个重要模型，是小学阶段学习的两个重要的“关系”（即函数）。是以后学习函数的重要知识基础和认知经验。在回顾和反思的教学过程中，鼓励学生自己独立进行整理。教材编排了寻找实例、列表、画图等丰富的学习活动，帮助学生体会两个变量之间相互关系，加深学生对正、反比例关系的认识。 正比例和反比例 单元教学目标 结合具体情境，体会生活中存在着大量互相依存的量；在具体情境中，尝试用自己的语言描述两个变量之间的关系。 结合丰富的实例，认识正比例和反比例；能根据正比例和反比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例或反比例。 能找出生活中成正比例和反比例量的实例，会利用正、反比例的有关知识解决一些简单的生活问题。 通过观察、操作与交流，体会比例尺产生的必要性和实际意义，了解比例尺的含义。 运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。 单元学习内容的前后联系 课时安排建议 内容 建议课时数 变化的量（感受变量之间的关系） 5 正比例 画一画 反比例 3 观察与探究 图形的方缩 4 比例尺 练习二 3 机动 本单元建议教学课时数：15课时 评价建议 在具体情境中，能描述变量之间的关系；理解正、反比例的意义，并会进行判断；会用图刻画正比例关系，并进行估计；了解比例尺的意义，能由比例尺、图上距离、实际距离中的两个量求第三个量；会利用正比例、反比例与比例尺的有关知识解决生活中的一些实际问题。 评价学生对“正、反比例”意义的理解。（1）可以直接给出一些相关联的量，让学生根据正、反比例的意义，判断两种相关联是否成正比例或反比例，并说出自己判断的根据。（2）可以让学生举出生活中成正比例、反比例的例子。 评价学生对正比例图象的理解。只要求学生能根据数据在方格纸上绘出相应点并连线，能根据图进行简单的估计。 评价学生对比例尺知识的掌握。（1）能否根据图上距离和比例尺求实际距离。（2）能否根据实际距离和比例尺求图上距离。（3）能否根据图上距离和实际距离求比例尺。 评价时应注重考察学生运用所学知识解决实际问题的能力；不仅要关注评价的结果，更要关注学生解决问题的策略和过程。 第一课时 变化的量（感受变量之间的关系） 教学目标： 结合具体情境，体会生活中存在着大量互相依赖的变量。 在具体情境中，尝试用自己的语言描述两个变量之间的关系。 教学重点： 结合具体情境，鼓励学生观察、思考、讨论与交流，体会生活情境中存在着大量互相依赖的变量。 教学难点： 鼓励学生观察表格、图象、关系式，尝试用自己的语言描述两个变量之间的关系。 教学用具：课件 教学过程： 引入变量的概念 师：老师买了10个苹果，吃了2个，还剩？个吃了4个，还剩？个吃了7个，还剩？个 问：在老师刚才叙述的“吃苹果”这件事中有几个量？其中哪些量是变化的？怎样变化？ （有三个量；吃的个数与剩下的个数是变化的；一个增加，一个减少。） 师：一个量变化，另一个量也随着发生变化，可以看出，这两个量是互相依赖的变量，也可以说是相关联的量。 二．新授 师：好，下面我们一起看书P18。 看第一个例子，说说这个统计表的内容是什么？ （是小明体重变化的情况） 年龄 出生时 6个月 1周岁 2周岁 6周岁 10周岁 体重/千克 3.5 7.0 10.5 14.0 21.0 31.5 问：表中的哪些量在发生变化？ 年龄在变，体重也在发生变化：年龄增加，体重也在增加。 问：我们能不能用一个图象来表示这两个量之间的变化关系呢？用一个什么图表示合适呢？（折线统计图） 看第二个例子。骆驼被称为“沙漠之舟”，这就是反映骆驼体温随时间的变化而变化的图象。请你认真观察图象，图象中反映了哪些变量之间的关系？ （时间、体温） 指导学生读懂图意： 一天中，骆驼体温最高是多少？（400C）最低是多少？（350C） 一天中，在什么时间范围内骆驼的体温在上升？（4时到16时）在什么时间范围内骆驼的体温在下降？（0时到4时，16时到24时） 师：骆驼的体温是随时间而呈周期性的变化。 第二天8时骆驼的体温与前一天8时的体温有什么关系？ 师：次日8时指第2天8时，与第一天8时相比，增加了24小时，应是图中的32时。 看第三个例子。是蟋蟀叫的次数与气温之间的近似关系。 问：你认为它们之间的这种关系能不能用一个含有字母的式子来表示呢？ h=t÷7+3 三、引导学生举出生活中一个量随另一个量变化的例子。 如：一天的气温随时间的变化而变化；汽车行使的路程随时间的变化而变化等。 问：你能举出生活中一个量随另一个量变化的例子吗？ （学生举例，只要合理，老