找骆驼教学设计.docVIP

三年级《》教学设计一、教学目标： 正确读写要求掌握的词语。 正确、流利、有感情地朗读课文 情感目标：培养认真观察、分析事物的良好习惯。 教学重点以读代讲法质疑问难法四、课前准备：一、，激发兴趣。 1、猜谜语：沙漠里有只船船上背着两座山个子高又大?耐暑顶瓜瓜2、生自由交流对骆驼的认识。3、板书课题。 二、，质疑。 1、结合图画，读了课题，你有哪些问题想的？（生质疑） 2、预习课文，扫清字词障碍。 1）、利用工具书自学； 2）、同桌互学； 3）、交流汇报：A、不认识的字；B不理解的词；C、这篇课文写了一件什么事？ 3、自读“默读提示”，找出要解决的问题，师老人看见了什么 知道了什么 三、 ，激励发现。 一）、小组合作学习，完成以上表格。（学习第10自然段） 1、四人小组合作学习， 2、汇报交流，完成表格； 3、集体探究老人的推断：（简笔画讲解缺牙、人物演示“跛”）； 4、齐读第10自然段。 二）、学习1——9自然段。 过渡语：老人说的一点儿也没错，就像真的看到了骆驼一样，在这之前，商人还真的误会了老人家呢！ 1、师范读，生找出商人说的话和老人说的话，分别作上记号； 2、想想该用怎样的语气；、分角色读 三）、学习第11自然段。 商人找到了骆驼了吗？他是怎样找到的呢？齐读课文最后一段。 四、训练测评，延伸发展。 1、学了这篇课文，你想对商人和老人说什么呢？ 2、在学习生活中你有没有留心观察、认真思考的经历？如果有，试着举例说一说，说后试着写下来。 仔细观察——认真思考——得出结论看见???????? 脚印右深左浅????????? 左脚有点跛又看见?????? 路边左有蜜右有米????? 左驮蜜右驮米还看见????啃过的树叶留下了牙齿印????缺了一颗牙齿　　　　　　　　　　　《》一、说教材:（一）教材分析：本文是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，使商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，本文的寓意耐人寻味，引人深思，课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼——找骆驼——找到骆驼”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材（二）目标设计：根据教材的特点，和《新课标》对三年纪学生的识字、阅读、的要求如对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，用普通话、流利、有感情的朗读课文等因此我拟定了以下教学目标 （１）知识与能力目标：主动学会本课中几个生字，理解8个新词的意思，能区别“走失和丢失，详细和仔细”的不同意思，初步学会预习课文，提出不懂的问题 （２）过程与方法目标在语文能力体系中，读处于重要地位，已成为人们的共识，因此，本文重在引导学生用形式多样的朗读方法，感受文章的情感以读促思，以读代讲以读引导想象 （３）情感态度目标” 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，特别是遇到事情要仔细观察，抓住事物之间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论（三）教学重点、难点：通过以上分析，我确定本课的重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的理解老人为什么能够指点商人找回骆驼是本课的难点二、说教法有人说过：“教无定法”但是老师在进行教学设计时，要求设计具有“弹性”的教学设计，要适当给学生一定的思考空间，随时调整，以满足学生自主探究，合作发展的需要因此设计本课采用的教法如下：1.情境教学法：我班孩子共有的特点就是有好奇心、爱探索、易感染容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因此在教学中以图文结合、多媒体教学等方法来创设情境辅助教学 2.以读代讲法：在语文能力体系中，，阅读教学历来是语文教学中的重中之重因为读书是理解课文最好的方法让学生有层次的读，尽情地读，力求读出对课文的独特感悟三、说学法根据常规班级学生的自学能力，在本文教学中我将努力引导学生学会自主思考，在读读、画画、议议中整体感知文本，养成自主合作、探究学习的学习方式，学会倾听，在共同交流中，情境交融，构建新知四、说教学思路本文是阅读课文，我用一课时完成了教学任务新课标提出了，教师要创造性的理解教材、处理教材，因此为了把目标落到实处，我设计了四个部分，分别是情景导入，初读课文、自学生字词，细读课文、理解问题，探究学习、学会道理等下面我一一地介绍教学设计：第一部分：创设情境，激发兴趣先让学生观看影片，然后问：“影片中的动物叫什么？从影片中你能了解这种动物的哪些生活习性和知识？请学生们自由发言”最后切入课题，导入新课 第二部分：出示自学要求，初读课文先让学生根据自学要求，轻声读课文，遇到生字拼读括号里的注音；然后利用查工具书或通过上下文的意思理解词语；对长句