《小学英语拓展教学源的实践研究》.docVIP

《小学英语拓展教学资源的实践研究》 中期研究报告 执笔人：夏 蕾 常 州 市 新 北 区 龙 虎 塘 实 验 小 学 一、课题提出背景 21世纪是国际化和全球化飞速发展的时代，政治、经济都开始超越时空的限制，无论是个人、国家、民族还是一种文化，在这个逐渐缩小的“地球村”中要谋求生存与发展，就必须具备沟通的能力，交流的水平、理解与合作的态度、积极参与实践的勇气，这是时代对教育提出的一种新的挑战。 英语是一门语言课。它源自于生活，又为生活服务，英语是一门兼知识性、工具性、实践性和人文性的学科。英语学习的最终目标是交流信息。随着社会发展对英语人才的需求越来越大，要求越来越高，英语教学不断探索新的教学方法，激发学生的学习兴趣，最大限度地提高教学效率与质量。 目前，我们的《英语课程标准》强调积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语新课程标准明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生形成自信心。要激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，就必须得教授学生感兴趣的知识，和学生生活密切相关并且全新的知识。如果按部就班的教学，就会让学生产生厌烦情绪。我们课题组通过集体讨论发现：牛津英语教材以学生生活密切联系的话题作为单元组织教学内容的主线，但是话题里的内容以单词和简单的句型为主，教材经过几年的使用存在的缺点就是不能我们学生课堂的具体需要。因此，在英语课堂中如何在教材基础上，拓展教学资源，创设教学情境，成为我们教学科研的当务之急。《小学英语拓展教学资源的教学实践》就是基于我校这样的实际情况而提出来的。我们希望通过这一课题的研究，促使每个年段教师能主动适应学生发展程度，调整自己教学的目标和任务，尽快地摸索出更适合于教学方法和策略，使我们的教学能真正激发学生的学习兴趣，做到课堂教学的生动、有效，满足学生的需求。 二.理论依据： 1.多元智能理论的核心理念是：每个孩子都是潜在的天才儿童，在现有教材基础上进行拓展和创新能够尽可能地从学生的实际需求出发，涉及多个智力领域，能够使个体自身的特殊才能有充分的展示机会。拓展英语课堂教学资源，活化教材的使用，正是在多元智能理论的支撑下，指向人的全面发展的一种教育探索。 2、杜威的活动教育思想 二十世纪以后，杜威在实用主义教育哲学的指导下，针对传统教育的利弊，构建了活动教育完整的教育理论体系。他提出的主要教育主张为：教育即生长、教育即生活、教育即改造，做中学，杜威所提倡的活动教育思想是反对传统学校以成人、书本、教师为中心主张从儿童的本能，自发的兴趣与需要出发，以儿童的自身活动为教育过程中心的教育理论。 3、人本主义心理学理论 美国心理学家罗杰斯的“人本主义心理学”，以其重视人的自我实现、社会环境、人际关系、亲身经历而著名，成为目前西方流行的一个心理学派。人本心理学的基本观点对开展英语拓展型教学具有启示作用：教学要确立发展学生潜能的教学目标：激发学生“自我实现”的学习动机，确立学生为中心的教育原则，建立情感型的师生关系。 4、课程整合的理论 知识本身都是相关的，都是以事物整体的形式呈现于人的，只是为了研究方便才人为地把学科割裂开来进行描述，把知识分割为各个学科、各种领域，因此，学科间的联系本来就是很紧密的，学科整合，其实是还知识以本来面目，让知识以一个整体形象出现。 三、小学英语课拓展教学资源的实践研究的内涵及意义 “小学英语拓展教学资源的实践研究”从本质上说是在课堂和课外两大教学层面上的行动研究。是随教学实际研究深入而不断修正和前行的呈现动态发展态势的课题。 1.教学资源：不仅包括指现有的课本教材中的有形资源，还包括氛围、文化、情感等一切能在机制中激发出来的有益于英语教学，培养语言能力的因素。 2.拓展：是一个动态词语，表明了本课题的研究任务是调整、发掘、补充、延伸教学资源的行动性研究。 “小学英语拓展教学资源的实践研究”是每时课题组成员将现存的教学资源进行研究归类，并在此基础上对有形教学资源式无形教学资源进行调整、发掘、补充、延伸等，既能较好完成教学大纲所规定的学习要求与内容，又能拓展视野吸收适量课外知识。并以此鼓励学生乐于学习、善于学习，激发学生学习潜能，提高学生的人际交往能力、合作精神和协作能力。 四、研究目标 1、对可以拓展的课内教学资源和课外教学资源进行归类分析，并在如何拓展教学资源方面形成有效的教学方法和策略，使我们的教学能真正激发学生的学习兴趣，做到课堂教学的生动、有效，满足学生的发展需求。 2、通过本课题的研究，将积累一定资源，最终形成拓展英语教学资源库。 3、在拓展教学资源，优化教学过程、达成英语学科目标的同时，促进英语教师的专业发展，提高小学英语教师的教育教学水平，从而全面提高学生的学科素养。 五、研究内容： 1、通过调查研