hg人人都是作文魔法师--提升作文教学效率经验分享.docVIP

人人都是作文魔法師--提升作文教學 第二節50分鐘 教學活動設計 課堂經營策略 補救課程規劃建議 主講者 台北場：李淑雲 台中場：莊溎芬 高雄場：段心儀、姚瓊儀 休息 15分鐘 茶敘 「班級閱讀引導」經驗分享 第三節40分鐘 「班級閱讀引導」實施策略 「班級閱讀競賽」實行步驟 實施成效及學生佳作分享 25分鐘 綜合討論 ＊講綱 「提升作文教學效率」經驗分享 寫作營隊簡介 營隊緣起：幾位志同道合的國文老師興起念頭，自行設計教材及課程活動，透過舉辦寫作營隊的方式測試教學效能；並嘗試建立中學生作文能力常模資料庫。 初測與複測：讓學生在課程前後，各寫一篇文章。透過這兩篇文章的比對，觀察學生進步的幅度。 數位化教學：學生每一篇作文及作業，都立刻打字存入電腦，教學時就把他們的作品製作成簡報檔，透過單槍呈現在銀幕上，讓他們明確了解自己的優點和缺失，立即進行改進，以收教學效果。 營隊式密集教學：利用暑假舉辦五天的寫作營隊，每天密集授課3小時。 授課教師：邀請北一、建中、中山等校老師共同參與任教。 常模建置：依據所參加學生作文能力評量結果，建置常模資料 寫作能力評量與常模建置 常模建置的步驟 規劃寫作能力評量項目及其規準常模評量表（見附錄一） 每班授課教師，針對該班初測、複測作文的評閱結果，填寫寫作能力項目評量表 營對活動結束，常模建置人員收集各班的常模資料，並予建檔。 透過SPSS統計軟體進行分析 解釋所分析的數據意義 （二）、常模結果 就所參加學生未上課前的作文能力與參加課程之後的作文能力，透過統計數據前後比對，其結果顯示：6級分學生所佔比例由3.9％提升到19.5％；3級分以下學生所佔比例則由原來的22.9％降低到4.4％，整體學生的平均級分進步了0.75級分，成效相當顯著。 教材設計與編撰理念 第一天：專題演講：【創意思考與寫作藝術】、【幾米繪本的異想世界】 第二天：【文字魔法師】---此單元指在訓練學生辨正錯別字、正確解讀句意、適切使用標點符號等基本能力；進而辨別文句中的語病及不合邏輯處，加以改正；更進階者，則是訓練能用字精準，遣詞合宜，造出有創意有深度句子的能力。 第三天：【尋找文學密碼】---此單元主要在培訓學生了解文章中的意象經營手法，並且透過各項教學活動讓學生練習具象描寫、感官摹寫、象徵、誇飾、引用等各項寫作技巧 第四天：【文學化妝師】---此單元旨在訓練學生學習正確的寫作步驟及並且精確地組織篇章，使文章架構嚴謹、層次分明；再進而經營文章情境，呈現文學美感。 第五天：【創作達人團】---此單元旨在引導學生浸淫文學情境之美，進而省思自我生命情態，建立自我生命價值觀，最後運用前述所學的掌握文字的技巧精準表達所思所感。（註：課程中的活動片段及學生表現，請見附錄二：學生優秀作品分享） 教學活動設計理念 本營隊乃為驗證「教材及教學活動」的客觀效能，故活動之前，必與授課教師充分溝通，期望所有授課教師皆能以標準化流程，進行教學活動，以降低教師個人教學風格影響教學效能的主觀因素。（見附錄三：課程流程表） 運用多媒體教學，以影像、畫面、聲音等感官刺激，提升學習效能。 利用分組競賽與鼓勵機制，強化學生發表的意願及師生互動頻率。 每單元課程皆附有練習，授課之後，立即現場習作，以提升學習成效。 課堂經營策略 首日上課，即慎重公告課堂規則、競賽項目、競賽方法，以警醒同學務必認真學習。 分組競賽：在黑板張貼課程表、競賽計分海報，隨時提醒同學課程進行進度及競賽積分 每班配置一位助教，協助教學活動及當日作業打字工作。 五天課程結束，授課教師勉勵話別並頒獎。 學校實施作文補救教學的幾點建議 宜以小組合作方式進行：尋求志同道合的同事，分配教材編寫及課程設計，以減輕工作壓力。 多多利用班級同學：挑選善於打字同學協助打字工作，挑選聰敏負責且國文程度優秀同學擔任小助教。 倘若學期課業繁重，不妨考慮利用寒暑假假期，以營隊方式辦理。 「班級閱讀引導」經驗分享 「班級閱讀引導」實施策略 學校的「線上閱讀測驗」乃推薦式閱讀（參見中山女高圖書館網頁【喜閱書坊】.tw/） 【從A到A+】----中山女高2年義班鄭怡萍 【浮士德】---中山女高2年義班王麗雯 【奇幻文學 尖牙與利爪】---中山女高2年義班劉長安 資料提供：中山女高莊溎芬 【附錄一】：作文能力評量表 說明：每班授課教師，針對該班初測、複測作文的評閱結果，填寫寫作能力項目評量表以利常模建置。 評閱項目說明： 綜合評量：全面閱覽作文根據基測作文「立意取材」、「篇章結構」、「遣詞用字」、「標點符號」各方面，給予1—6級分等級。（作文級分於分班閱卷時批打） 辨字能力評量：圈出