小学低段数学新授课导入方法实践和的研究.docVIP

小学低段数学新授课导入方法的实践与研究 一、课题提出 这两年一直在一二年级的数学课堂中奋斗，虽然每次上课前都想带着百分百的热情投入到课堂中，但是才上课短短五分钟而已，小朋友们就坐不住了，悄悄讲话，做做小动作，眼神呆滞，真是满腔热情犹如被浇了一盆冷水瞬间熄灭。每次参加教研活动看到那些优秀教师的课堂，教师讲的轻松，学生学得快乐。俗话说“良好的开端等于成功的一半。”每一个成功的课堂都离不开独特的课堂导入，好的课堂导入可以承上启下、牵引全局，充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考，对课堂教学成功与否起着关键作用。《数学课程标准》也指出：“教师是学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者。”“数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”因此教师不仅仅需要对学生传统意义上知识的传授，更应该注重在课堂教学中对学生情感的培养，激发学生对知识的兴趣，让学生带着热情去学习，积极主动地参与数学学习活动，这样才能上好一节课，从而实现数学课程的目标。特别在低段的教学中，我有明显的感觉，由于学生的年龄小，自制能力差，课堂中的有效关注时间比较短，研究表明大概只有10分钟左右，一个好的开头就显得尤为重要，因此，在小学数学教学中课堂导入的方式方法极有研究的价值。 希望通过本课题的研究，探索出能够吸引低年段学生的注意力、激发他们的数学学习兴趣，以调动他们学习的主动性为出发点，根据低年段学生的特点、小学低年级数学学科的特点等有效的、符合新课程标准的课堂导入。使低年级学生从小对数学产生浓厚的学习兴趣，并积极的参加进课堂教学中来，树立他们学习数学的信心。 二、课题的界定 新授课主要指传授新知识新技能的课，有概念新授课和命题新授课。课堂导入是小学数学课堂教学的一个有机组成部分，是激发学生学习兴趣，启动学生学习态势，引领学生深入学习的前奏，是学生学习活动前一个不可缺少的启动环节。在当前教育界普遍追求有效性，积极构建有效教学模式的大背景下如何实施有效课堂引入更显得至关重要。 三、课题研究的目标 1、教师围绕课题研究、学习、思考与实践，寻求数学新授课优化导入的方法，促进教师的专业发展。 2、通过实践研究，探索出有效的数学新授课课堂导入方法，为广大教师所用。 3、通过良好的导入方法充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考，对课堂教学成功起促进作用。 四、课题研究的对象 本校低段年级四个班 五、课题研究的内容 （一）小学数学教学中课堂导入的现状 目前小学数学教学中在课堂导入上仍存在着很多不合理的现象。例如：许多教师为了提高教学质量，不重视教学中“导入”环节，直接跳过进入新授内容，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且呆板，导课总是千篇一律 ———“上一课我们讲了……，这一课我们讲……”只注重知识的传授甚至是灌输，忽视了培养学生的学习兴趣。教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”；还有些教师太过于注重课堂导入，花了大量的时间在导入部分，以至于在新授部分的时间太紧张，而不能很好的完成本节课的教学内容。因此，如何合理地、新颖地设计课堂导入，更好地为课堂教学服务，更是我们一线教师需要研究的问题。 （二）低年级数学新授课导入的常用方法 依据小学低年级数学学科的特点；数学课程改革的目标要求；低年段学生的心理和行为特点；教师自我的优势特点，针对具体的教学内容，设计有特色的导入。本课题同时也要研究不同教学内容最适合哪种导入方法。常用的导入方法有： 1、创设情境导入 创设情境导入法是指运用语言、环境、活动、音乐、绘画、电化教具等手段，创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励他们很快地进入新的教学情境。新课标也指出：要让学生在生动具体的情境中学习数学，在第一学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。 创设情境的方法主要有：一是把学生关注的事请入课堂，比如奥运会、大地震、购物等。二是从故事导入，由故事中抽出其中的数学信息导入新课。三是用多媒体技术创设有趣情境，把静态的内容变为动态的情境。 2、设置悬念导入 悬念导入法是指在新的教学开始，教师根据教学内容的性质，提出问题、矛盾，造成悬念，引起学生的好奇心和求知欲，进而使学生积极地投入新的教学中。提出带有悬念性的问题来导入新课，能够激起学生的兴趣和求知欲。在悬念中既巧妙地提出了学习任务，又创造出探求知识的良好情境。但是悬念的设置要恰当适度。“不悬”会使学生一眼望穿，则无念可思；“太悬”学生无从下手，也就会无趣可激。只有在悬中寓实，才能引起学生开动脑筋、琢磨思考，兴趣盎然地去思考，从而也让学生在通过