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学案导学在数学教学中的应用 东营市东营区实验学校 王涛涛 摘 要 学案导学是以当前的教学实际为出发点，力求知识与能力并重，素质与应试兼顾。我校已实施“学案为导，自主学习”教学模式有一年的时间，在此结合自己的教学实践，谈谈对这一教学模式在初中数学教学中的应用情况。 关键词 学案导学；自主学习； 学案导学式教学就是教师提前把这节课的教学内容编制成学案，学生根据学案，自学阅读教材，在独立思考的基础上分组讨论学案上的问题，对问题进行分析、求解、得出结论。然后，由小组选出的代表展示各小组讨论、交流的成果。再经生生之间的讨论、补充、老师适时点评，精讲点拨以及当堂测试，使学生掌握教学内容。 一、学案的编制 1．学习目标及重难点：老师根据课程标准和本节教学内容而制定，包括知识、情感和技能目标。其主要功能是让学生明确本节课自己学习所要达到的三维目标，为学生的学习和检测指明了方向。例如，《分数乘法》第一节的学习目标及重点难点我们是这样设计的：①在具体的情境中理解分数乘整数的意义，在理解算理的基础上，掌握分数乘整数的计算方法。②能运用“先约分，再相乘”的方法正确计算，提高计算能力。③培养认真书写，仔细审题的良好习惯。重点：能理解分数乘整数的意义，在理解算理的基础上正确计算。难点：运用“先约分，再相乘”的方法进行正确计算。 2．自主预习：这一部分的编制要求教师把本节课的主要知识点、过程和方法以填空题或者选择题的形式呈现出来，引导学生通过课前预习或者阅读教材对本节课有个初步的了解和认识。 3．合作探究：教师根据学生的认知情况将课本知识设置成问题形式。设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段，是学案设计的关键所在。问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质，有一定的科学性、趣味性、启发性和实用性。让学生明确这节课学什么，怎么学，要思考什么以及从哪个方面思考。 4．限时检测：对本节课内容的巩固和检测，设置联系题不要很多但是一定要有代表性，一般为选择填空2——5个，解答题1——3个为宜。要求学生当堂完成，通过限时检测既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，给予指正，做出正确的评价。讲评时把重点放在学生出错比较多的地方，做到有的放矢。 二、学案导学在数学教学中的应用环节 1．以学案为导，进行自学 根据学生自学能力的个别差异不同，学案要在课前适当的时间发给学生，让学生对照课本自己解决学案上的有关问题。预习工作会使学生努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习提出和分析问题的能力。长期的这样坚持下去，学生的自学能力会得到逐步的提高。要想完成学案上的问题和题目，必须对教材好好的阅读，这样学生就会通过难以解决的问题和阅读过程不理解的教材内容发现哪一方面是自己的弱点，可以在老师讲解的时候进行重点听讲和理解。 比如在学习“有理数的减法”这一部分的内容时我们给出以下题目让学生去复习旧知和预习新知： ⑴计算 ① （-3.5）+（-4.8） ② （-4）+5 ③ 4+（-7.5） ⑵填空 ① （ ）+3=10 ② 30+（ ）=27 ③ （-13）+（ ）=6 ⑶自主预习 ① 从温度计可看出4℃比-3℃高7℃，列式子表示为：（ ）另一方面我们知道4+（+3）=（ ），由此我们可以知道哪两个式子相等＿＿＿。 ② 因为（ ）+（-5）=4；所以4-（-5）=（ ）；我们又知道4+（+5）=（ ）所以哪两个式子相等？＿＿＿＿＿。 ③ 9-8=（ ）；9+（-8）=（ ）；15-7=（ ）；15+（-7）=（ ）；从中又有新发现吗？由此，有理数的减法可以转化为（ ）来进行。 进一步的得到有理数的减法法则（ ） 。用式子表示为（ ） 但是当学生遇到却有的不知所措，所以针对公式，或者相类似的题目进行变式训练是很重要的。 ②新旧知识的衔接与应用也很重要，我们在运用配方法解方程时，首先要用来铺垫，然后再引导学生把原方程化为。 4．学生体会，总结反思。 ①让学生对这节课所学内容做出小结，可以口头起来回答也可以写在纸上，还可以以小组为单位让小组代表起来回答，然后老师在黑板上留下总结学生回答的板书。老师在黑板上留下学生的回答这一点是对学生很好的鼓励，学生会觉得自己的答案或者回答被老师写到黑板上了是一件很光荣和自豪的事情，是老师对自己的见解的肯定。 ②学生对某概念、公式和定理的特点及使用方法进行总结。 如：1，在学习同类项的定义中，一定要注意是含有相同的字母的单项式，而且相同字母的指数是一样的。 2，“利用公式法分解因式”中，老师应让学生总结什么形式的多项式可以用平方差公式分解，什么形式的可以用完全平方分解，可以用立方差、立方和去分解等等。这种总结的方式，实质上是促使学生再一次构建这节