纺织工程专业教育讨论.docVIP

工程专业教育。 重点设置纺织工程关键技术的核心课程、企业实习实践、毕业设计，使学生深入掌握本学科专业领域方向理论的工程应用知识，培养学生该专业方向所必须的工程实践和科学研究能力。 其中各类工程应用与实践课程大多数为导师指定的以工程科学研究训练为载体的工程研究性专题课程和工程实践训练。通过设置纺织产品结构设计，纺织/针织/服装产品设计，纺织工厂工程设计等专题课程群，使学生进一步建立并形成纺织大系统工程的整体知识框架；了解纺织工程集成系统知识，形成专业知识复合，逐步形成系统性、综合性和创造性以及发现问题、解决问题的能力。系统领域能力、创新意识和参与工程解决方案的设计、开发提出、审查、选择为完成工程任务所需的工艺、步骤和方法，能用科学方法和观点，使用现有的技术、工具或新兴技术，发现、分析和解决工程实践问题。培养良好职业道德,培养学生的工程实际研究兴趣和科研探索精神。 依托校外人才培养基地，学生在大四毕业实习、开展毕业设计和硕士阶段研究期间，充分发挥校企合作和双导师优势，指导学生在企业开展现场实践和课题研究，能够实施设计解决方案参与相关评价，科学研究科技开发及组织管理能力。师资聘请 选聘选聘企业内责任心强、业务水平高、善于指导的具有高中级职称的人员为指导老师，与校内老师共同指导学生。 师资 师资是保证学生培养质量，造就真正卓越工程师的重要保证，卓越工程师培养师资队伍建设有： （1）高度重视师资队伍建设，并确定为近阶段学校的基础性和战略性工作，始终坚持以改变教师知识结构为原则。 （2）加大人才引进力度，积极引进具有丰富工程经验，在企业界具有较高知名度的国内一流高新企业专业技术骨干，逐步建成一支学术造诣深、实践能力强、工程教学水平高的教师队伍。 （3）以“中青年骨干教师培养工作”为重点，加大师资培训力度，不定期开展专题工程技术培训。充分利用校内资源，加快校内青年教师的培养工作，鼓励教师到企业挂职锻炼学习，提高工程能力和业务水平。 （4）外聘部分在企业中有一定项目开发经验的工程师做为本专业的兼职教师，确保高质量的工程教学内涵的实现。 （5）为了提高教学质量，保证课程教学，建立主讲教师制度，每门课程都安排有一名或多名主讲教师。参与“卓越工程师培养计划”的教师要具备在企业工作的工程经历。在4年内达到每一届学生有6门专业课是由具备5年以上在企业工作的工程经历教师主讲。 实践环节教学和毕业设计 从我校纺服学院的实习基地企业中选择在行业内领先的家企业作为实践教学环节基地。与实践环节基地的企业签订培养合同，共同讨论并确定每个学生的实践教学计划。 本科生计划在三年级开始，采用学校与实践基地双导师制，根据学校与实践基地企业签订培养合同，并根据企业实际情况，将实验班学生分解到各相关企业进行实践环节培养，在学校导师协助下的企业命题方式，由学生与企业双向选择而定1学年（36周+2周答辩及其准备）的工程培养计划与实施方法，并完成毕业作业。 表1：工程师培训基地企业概况 表2-1：实践环节组织模式/以教学周计 表2-2：实践环节组织模式/以自然月数计 考核方式 根据企业学习的任务组织考核（参见矩阵表）。 案例式教学的考核，根据课程内容的性质，可采用书面考试、现场口试、有指导的动手操作，或几种形式的结合。 在模式一、模式二或模式三，学生需完成主要实践基地企业（企业1）规定完成的毕业作业，同时完成在次要基地的实习报告。 在模式四，学生应完成在各基地的实习报告，并至少完成一份专业课程设计作业。 所有学生均须通过毕业答辩。毕业答辩可在学校集中进行，也可在各实践基地分别进行。毕业答辩评委应由实践基地人员和学校教师共同担任。