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一、专题一作业：（共20分） 　1、你对《案例展示》中的美国学生每门课的成绩评定方法有何看法。从这些成绩评定的特点中你感受最深的是什么？ 答：通过对《案例展示》中的美国学生每门课的成绩评定方法的了解，有以下启示和想法：首先，美国学生每门课的成绩不是由一次考试成绩决定的，而是由几个方面来决定的，比如有上课情况：学生要积极参与课堂讨论，对学生最后成绩的评定很重要；期中考试；几篇调研报告或实验报告；一些作业与小考试（般都是选择对错的判断题，这主要是为了促使学生做好作业）；期末考试。这个成绩等级是由家庭作业、课堂作业、学校测试等部分合成。学校测试既有单元考试，也有学期结束的总结性考试。 案例中的Kilingly镇中小学每两个月给学生评定一次成绩，去掉假期，一年会给学生评定四次成绩，而这些成绩的评定显示出了成绩衡量等级化、考试形式轻松化、考查方式多样化、汇报方式人文化、奖励形式多样化，这种评价方式，可以多层次、立体第去考查学生能力、尊重每个学生的个性和自重心，让学生在轻松、和谐、没有压力的环境里自由地学习知识、培养能力，评价的目的是为了全面了解学生的学业情况激发学生的学习热情，促进学生全面发展。很值得我去学习和借鉴，也是值得我们更多人去借鉴学习的。 这种评价方式让我感受最深的是它不是单纯地凭一张试卷决定学生的成绩，而是多层次、立体地去考查学生的能力，尊重每个学生的个性和自尊心，让学生在轻松、和谐、没有压力的环境里自由地学习知识、培养能力。评价的目的是为了全面了解学生的学业情况，激发学生的学习热情，促进学生全面发展。这种评价方式告诉我们教师: 学生学业评价不仅要对学生学业成绩测量的结果进行好坏、优劣、高低的判断，还要了解学生其他方面的能力、努力程度、学习态度、某些个性特点等，以便对结果作出正确的归因，作出教育教学上的决策并有的放矢地给学生以必要的帮助。实践中，要力求做到充分发挥学生学业评价的教学信息反馈功能，考查、鉴别功能，激励功能和学校与家长之间的沟通功能。 　2、请从学生学业评价的角度，谈谈你对“公平是教师的一把良心秤”这句话的理解。并设计你今后将如何做到在学生学业评价时的公平？ “公平是教师的一把良心剑”是指教师对每个学生的态度要保持一致，不能以自己的好恶感情，偏担、庇护一部分学生，鄙视、冷淡另一部分学生，要一视同仁，批评和表扬要恰到好处。学生的个性有不同，能力有差异，智力有高低，品行有上下，家庭情况有差距。爱听话懂事和聪明伶俐的学生是人之常情，但是作为一名教师，如果单凭自己的感情行事，就是一种狭隘的偏爱，一种不公正的做法。教师感情的倾斜，必然也会引起学生的心理倾斜。学生不一定都会明白地用语言来表达对教师的意见，然而他们心里的感受是非常清楚的。即使教师只采取过一次不公平的措施，也会毁掉自己长期建立起来的公平声誉，哪怕是无心的。所以，教师必须公正地对待每一个学生，特别是在对学生进行学业评价的时候要公平。在课堂教学中，关注教育公平，关注每一位学生的身心发展，是每一位教师的理想，也是责任和义务，要切实把这种关注落实到课堂教学的每一个细节当中去。作为一线教师，我们要尽可能地去实现课堂上的公平这一理想境界。我们应该做到： 1. 要树立教育公平的观念 要尊重学生，把学生当成一个具有完整生命意义的人来对待。要尊重学生的独立性，。容忍学生的差异存在，并将其作为教学设计的一个重要方面来考虑。要及时与学生进行情感的交流沟通，有效地促进教学的顺利进行。体罚是强加于学生，侵犯孩子尊严的行为，这就是极大的不公。但是，要有让学生自我教育，要自我补救的一个处罚措施。我认为处罚不是不公，处罚是需要的。 2. 要使学生真正成为学习主体 学生真正成了学习主体，就实现了教育公平。尊重学生不是一句空话，要把这个理念落实到教学中去，就要充分发挥学生的学习主体作用。激发学生的学习动机，调动他们的已有经验。 3. 在大班额集体教学的环境下，关注学生的个性发展 实现活泼多样的排位方式，是解决由于空间位置占有的不同而产生的教育不公平现象的有效途径。 4. 在教学行为中追求教育公平 要克服意识形态中存在的偏见，时刻提醒自己，教学是面向全体学生的，并对自己以往不公平的教学行为作出反思，作出适当调整，使其努力接近教育公平。 在学生学业评价中应努力做到： 1. 正确理解学生学业评价的公平发展理念 做到起点公平、过程公平和结果公平。 根据多元智能论，做到以下几点。 （ 1 ）树立多元评价标准，智能面前人人平等。 （ 2 ）采用多元教学方法，发挥每个学生的智能。 2. 在学生学业评价中体现公平发展理念 （ 1 ）关注每个学生。承认并尊重学生的差异，以善意的目光去观察理解每一个学生，给予学生正确的评价。对他们的情感等非智力因素的差异也应得到充分关注。尊重差异，使每一个学生都