四年级数学下册学案.doc

课题： 小数的意义 课型：新授 班级： 姓名： 主备： 姚泽照 时间： 家长： 致家长：良好的学前预习，才能让你的孩子在课上学得更好，学得更多，请一定督促你的孩子认真地预习导学稿，让我们共同努力！ 学习目标： 1．结合具体情境，体会小数的意义及其与日常生活的广泛联系。 2．通过直观模型和实际操作，体会十进制分数与小数的关系，并能进行互化。 3．能够正确地读写出小数。 学习重难点： 1．体会十进制分数与小数的密切关系，能够进行小数与分数的互化。 2．能够正确地读写小数。 学习过程： 一、学前准备。 1.你的身高是多少？你会用小数来描述吗？ 2.你都在哪里见过小数？说一说，并写出几个你见过的小数来。 二、探究新知。 1.了解小数。 （1）通过上面这些小数你有什么发现？ （2）你能选择其中一个或几个小数说一说它表示的意义吗？ 2.认识小数。 我们把一张正方形纸表示为“1”。 想一想： （1）通过上面对小数的解释，小数是和 密切相关的。 （2）小数可以看成是由分母为 、 、 等这样的分数改写成的。 （3）分母是10的分数对应的是 位小数，如＝ ；分母是100的分数对应是 位小数，如＝ ，＝ 。 （4）把“1”平均分成1000份，其中的1份是（ ），也可以表示为（ ）。其中的59份是（ ），也可以表示为（ ）。 考一考：你能发现分母与小数位数的联系吗？ 三、课内巩固训练。 1.填空。 （1）把“1”平均分成10000份，其中的1份是（ ），表示成小数是（ ）位小数，表示为（ ），其中的100份表示成小数为（ ）。 （2）分母是1000的分数可以写成（ ）位小数，分母是100的分数可以写（ ）位小数。 （3）分母是（ ）、（ ）、（ ）等这样的分数可以改写成小数。 （4）0.30是把“1”平均分成（ ）份，表示其中的（ ）份，所以它对应的分数是（ ）。 （5）0.007是由分数（ ）改写成的，0.07是由分数（ ）改写成的。 2.写出对应的数。 ＝ ＝ ＝ 0.17＝ 0.056＝ 0.0003＝ 3.填一填。 四、学习体会。 写出本节课你的感想吧。 五、数学游戏。 附页1中的图1剪下来，涂一涂。（教材第4页） 课题：测量活动 课型：新授 班级： 姓名： 主备： 姚泽照 时间： 家长： 致家长：良好的学前预习，才能让你的孩子在课上学得更好，学得更多，请一定督促你的孩子认真地预习导学稿，让我们共同努力！学习目标： 1．通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用。 2．通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。 3．会用小数表示一个物体的长度、质量等。 学习重难点： 探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示，并体会小数的意义。 会用小数表示一个物体的长度、质量等。 学习过程： 一、学前准备。 1.补充下面的数位顺序表。 2.你能说一说小数的读法和写法吗？ 3.把下面的数改写成对应的小数或分数。 ＝ ＝ 0.8＝ 0.021＝ 二、合作探究。 1.猜一猜。 你知道6分米和45厘米用“米”作单位怎样表示吗？ 在小组内说一说你是怎样想的。 2.观察下面的图片。 （1）说一说从图上得到的信息。 （2）桌面的长是 ，宽是 ，这样表示有什么缺点呢？ （3）这些长度用“米”作单位怎样表示呢？我们来找一找它们之间的关系。 1米＝ 分米，所以1分米就是1米的 ，即 米或 米。 那么6分米是 米，也就是 米。 1米＝ 厘米，所以1厘米就是1米的 ，即 米或 米。 那么45厘米＝ 米＝ 米。 （如果没有完全理解，可一定要仔细看书呀。） 3.填一填。 4.即时应用。 思考：你是怎样得到这样小数的结果的？把你的想法在小组内交流。 三、课内巩固训练。 1.用小数表示下图的测量结果。 由小组内一名成员说一说自己的想法。 2.你会改写下面的单位吗？ 29厘米＝ 米＝（ ）米 9分米 ＝ 米 ＝（ ）米 5厘米 ＝ 米 ＝（ ）米 55克 ＝ 千克 ＝（ ）千克 3.填空。