初中生物复习试题.docVIP

用“概念图”复习人体“消化、呼吸、循环、泌尿”的教学设计 概念图是一种能形象表达命题网络中一系列概念含义及其关系的图解。它是由节点（概念）和连节点的线段（关系标签）所组成。能形象的表达某一命题中节点（概念）间的内在逻辑性，是用来组织和表征知识的工具。应用概念图组织教学，可以分析知识结构，分析知识间的内在联系，分析单元前后概念之间的关系；可以了解学生原有的知识以及存在的错误，帮助学生整合新旧知识，浓缩知识结构，建构知识网络，提高学生从整体上理性的掌握和运用知识的能力。本教学设计是基于北师大版《生物学》七年级下学期期末总复习或八年级下学期会考总复习而进行。 1．复习内容分析：本设计内容为北师大版义务教育课标教材《生物学》七年级下册，第8章“人体的营养”，第9章“人体内的物质运输”，第10章“人体的能量供应”以及第11章“人体代谢废物的排出”中涉及的“循环”“消化”“呼吸”“泌尿”等相关知识。人体呼吸系统获得的氧气，消化系统获得养料，细胞代谢产生的废物，都必须通过循环系统的运输才能送达细胞和排出体外，相关知识联系紧密，很适合应用概念图加以整合展开复习。 2．复习策略：复习教学，学习的主体仍然是学生，教师不能越俎代包，采取“教师归纳总结，学生听讲做笔记”的传统方法，将学生重置于“接受式”学习之中；也不能不加引导，任其“通背教材”，使学生进入“死记硬背”的低效复习模式；更不能以某套复习试题为战场，粗暴地将学生推入“题海战术”之中。复习的目的是促使学生整合新旧知识，浓缩知识结构，建构知识网络，提高学生从整体上把握知识的能力，使学生将所学知识理性化。选择应用“概念图”组织复习“循环”“消化”“呼吸”“泌尿”，不仅能高效的达到上述目的，还可以增强学生学习的主动性、兴趣性和积极性，提高学生的自学能力、自我反思能力，以及应用知识解决问题的能力。 3．教学目标：①知识目标：复习巩固四大系统的结构、功能，以及各器官的结构功能，理顺各系统及各器官之间的相互关系，整合零散知识，建构知识网络，使学生对相关知识条理化、理性化。②能力目标：通过复习活动，提高学生自学能力，思维能力，自我反思能力，应用知识解答问题的能力。③情感态度价值观：强化学生珍爱生命，珍惜健康的意识；强化健康生活的科学意识和习惯，增强义务献血的意识，提高社会责任意识。 4．教学重点和难点：呼吸过程中肺通气的过程及原理，肺换气和组织换气的原理及实质；消化系统的结构，以及淀粉、蛋白质、脂肪三类营养物质的消化和吸收。血液循环的过程，以及循环过程中气体、营养物质、废物的运输与排出。心脏的结构，体循环与肺循环，动脉血与静脉血的转换等。泌尿系统的组成，肾脏的结构，尿液的形成和排出。 5．教学准备：①相关POWERPOINT课件；②下文涉及到的学生用卡片。 6．课时安排：2课时（最好是连二堂）。 7．教学过程：第一课时教学内容 7．1用幻灯片展示下图（见图1）导入复习课。要求学生先观图思考，后口述空白处合适的概念，最后教师将完整的概念图（见图2）用幻灯片展示给学生。通过此环节帮助学生从整体上回顾人体的呼吸系统、消化系统、循环系统、泌尿系统的组成。 7．2复习 “消化”、“吸收”与“呼吸” ⑴建构消化系统组成及功能的概念图。首先将制成的下图卡片，分发给每个学习小组（每组4至6人）。要求各学习小组在卡片的空白处填上最合适的概念，使概念图完整。不同的学生，不同的小组因对相关的知识掌握和理解的程度不同，完成速度可能不同，结果应基本相同，所以教师要控制好的时间，并在小组间巡回指导，督促学生及时翻阅教材，必要时适当提示和启发。然后用幻灯片展示完整的概念图（略），让学生进行参考对照和补全修改。填写、补全及修改此概念图的过程，实际上就是复习巩固基础知识，建构知识网络，升华理性认识的过程。建构此概念图，给了学生明确的方向和具体的任务，提高了学习的动力。 ⑵建构“营养物质”以及“消化与吸收”的概念图。首先将制好的下图卡片，分发给学习小组，要求学习小组仿照图中示例，用线条或箭头将相关的概念连接起来，并在线条上用关键词标明两个概念之间的关系。教师巡回指导，教师要给学生较长的时间。然后用大屏幕展示教师已经建构好的概念图（略），让学生参考对比，认定修改。此环节复习任务明确，但结果差异大，因为对于不同层次的学生，对概念的理解以及概念间关系理解的不同。这种差距感，对于学生来说具有挑战性，激发了学生的好胜心，也增强了学生兴趣。 ⑶补全呼吸系统组成及呼吸全过程的概念图。首先将制好的下图（见图3）卡片分发给学习小组，要求学生在空白出填上适当的概念。根据学生完成情况，适时用幻灯片展示完整的概念图（图4），便于学生参考和修改。 接下来将下面习题的卡片分发给学生，要求学生独立完成。然后教师用PowerPoint动画在屏幕上打出答案，供