14、应有格物致知精神导学案.docVIP

胶州市第二十六中学师生共用导学案 课题：《应有格物致知精神》 课型：新授课 课时：2课时 主备人：王德全 审稿：九年级语文组 日期： 　　教学目标 　　1、了解有关“四书” 的常识。 　　2、了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知精神”对于学习科学知识的重要性。 　　3、理解本文运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 　　4、本文作者针对中国学生这一特定对象，引用富有中国文化特色的名词、术语、典型事例，论说道理。我们从文中可感受到中国古代文化的博大精深令美。 　　教学重点、难点 　　1、重点：理解本文运用摆事实、讲道理的论证方法论证中心论点。 　　2、难点：正确理解“格物致知”的真正含义。 　　导学过程 　　（一）导入 　　列举现实生活中或摘引报刊的统计报道，有关中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措的高分低能现象，并由引导学生初步分析这一现象产生的原因，进人本课的学习。 　　（二）整体感知 　整体感知?1．默读课文，讨论编写阅读提纲。?讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列?提纲。? 三、合作探究： 2提问：丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科?学？? 3．提问：“格物致知”出至哪里，它的意思是什么？? 4．提问：传统的中国教育并不重视真正的格物和致却的原因是什?么？? ? 5．提问：〈大学〉里讲的格物致知的目的是什么？? 6提问：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一样？ 7．提问：第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？? 8．提问：实验精神在科学上的重要性在哪里？? ? 9．提问：实验的过程应该是怎样的？? 10．提问：第8段举研究竹子的例子证明了什么？? ? 11．提问：第9段讲的是什么道理？? ?12．提问：在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？?? 13．提问：第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？? ? 14．提问：为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？ 15．提问：丁教授认为〈四书〉中格物致知真正的意义是什么？? 四、小结??本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。文章用举事例讲道理论证了中心论点。??五、作业?? ．完成课后练习一、二。教与学后反思： 参考答案： 第一部分（l～2段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科?学？要格物致知。?第二部分（3～12段）：分析问题。?第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举?例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。?第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。?第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状c以?“我”举例。?第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对?我们这一代提出希望。? 要有格物致知精神。 “格物致知”出至《四书·大学》原文：“……”?丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。也就是?通过实验得到知识。? 可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是?适应一个固定的社会制度。 目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。? ?不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。?这才是格物致知的真正意义。? 王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道?理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的目?的是不正确。? 只有通过实地实验才能得到新的知识。 实验的过程应该是积极的、有计划的探测。 ?举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积?极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。 实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要小心具体?的计划，要有一个适当的目标。 中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的?思维而不愿动手，功课成绩很好不会做研究。 举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的?需要毫无帮助。属于举例论证。 ?真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而?且在应付今天的世界环境中也是不可少的。? 第一，寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索；第?二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。? 1