《氨》教学设计.docVIP

《氨》教学设计 一、教法学法 学情分析：学生已经具备元素化合物知识的基础，掌握了物质结构理论（分子极性与相似相溶原理等），氧化还原理论的基本原理，初步掌握了某些基本实验技能，喜欢挖掘问题的本质。以此为契机在教学中变验证性实验为探究实验，激发学生学习的主动性并培养学生严谨求实的科学态度。 教学方法：采取“启发讨论——发现问题—问题探究—构建”教学模式，通过具有实践性，探索性，创造性的学生活动，即通过实验探究，讨论分析等活动不断构建学生的认知结构，锻炼思维品质，以实现学生学习能力的全面发展。 【教学目标】 知识与技能：了解氨的物理性质，掌握氨的化学性质培养学生的思维能力情感：，渗透现象与本质，个别与一般的辩证唯物主义观点；培养多角度的思维能力和严谨的科学态度。教学重点：氨气的性质教学难点：氨气溶解性教法：构建采用对比学习、探究性学习及小组讨论等多种方式，培养学生的观察能力、能力、以及创新思维能力教学过程设计 ?1 （课件上为氨气的3D分子结构模型） 氨的结构 【讲述】氨分子构型呈三角锥形，氮原子位于锥顶，3个氢原子位于锥底，N—H键之间成一定角度，键角是107°【2004年4月20日上午10时，杭州市一制冷车间发生氨气泄漏事件，整个厂区是白茫茫的一片，方圆数百米，空气中弥漫着一股浓烈的刺激性气味，进入厂区呼吸都感到困难。厂区内寒气逼人。市消防中心接到报案后立即制定方案，出动上百名消防队员，十余辆消防车…… 【】【】 1、色、味、态：无色、刺激性气味 2、密度：比空气轻 3、溶解性：极易溶于水（1：700） 【为什么？】 相似相溶、(氢键) 4：沸点：-33.5℃，易液化（液氨可做制冷剂） 【为什么？】氨分子和氨分子间存在氢键，这是氨易液化的原因 创设情景，激发兴趣，引入新课。 培养学生分析思考获取信息能力。 三、氨与水的反应 【】【【】：看到了喷泉：【】 【】【】【】NH3+H2ONH3·H2ONH4+ + OH — 【讲述】因为氨与水反应生气的一水合氨（NH3·H2O）会发生 逆向分解，所以写氨与水反应的化学方程式时，用“”而不用“=”。 【】 Cl2+H2O H++Cl-+HClO 分子：H2O Cl2 HClO 离子：H+ Cl- ClO -OH-（极少量） 【学生】氨水的成份分析： NH3+H2O NH3·H2O NH4++OH- 分子： NH3 H2O NH3·H2O 离子： NH4+ OH- H+ （极少量） 【】【】【】【】NH3 + HNO3 NH4NO3 （白烟） 2NH3 + H2SO4(NH4)2 SO4 NH3 + CH3COOH ==== CH3COO NH4 【小结】 氨与挥发性酸产生白烟 【演示实验】 从中让学生不仅掌握知识，还要学会学习，学习会总结归纳。 五、氨的还原性 【问题】NH3中的N的化合价是多少？推测NH3还可能具有什么性质？ 【回答】-3价。 NH3与氧气反应 4NH3 + 5O2 4NO + 6H2O 【注意】 ①反应条件：催化剂、加热 ②是工业制硝酸中的关键一步，也叫氨的催化氧化 ③说明氨有一定的还原性，可被O2、Cl2、CuO等氧化 2NH3+3CuO==3Cu+N2+3H2O 2NH3+3Cl2=N2+6HCl 与水 氨水 碱性 【小结】氨的化学性质 与酸 铵盐 还原性 复习旧知识引出新知识，督促学生复习。 六 、氨的用途 氨的用途 （1）制化肥：硫铵、硝铵等 （2）化工原料：制HNO3、纯碱等 （3）作制冷剂 （4）有机合成工业的原料：如尿素 联系实际，激发学生的学习热情， 六、探究实验（小组讨论） 在装有浓氨水的锥形瓶中插入一根灼热的铂丝，并通入空气，在锥形瓶瓶口放有浸有氢氧化钠的的棉花。画出实验装置图。 【问题】同学们谈论一下锥形瓶中将会出现什么现象？ 【总结】 铂丝保持红热 方程式：4NH3+5O2 = 4NO+6H2O 有红棕色气体生成 方程式：2NO+O2=2NO2 有大量的白雾产生方程式：3NO2+H2O=2HNO3+NO 有大量的白烟产生 方程式：HNO3+NH3=NH4NO3 透过现象看本质，通过实验现象探究实验原理，发展学生探究性学习的能力 七、课堂小结 知识小结： 通过本节课的学习，我们学习到氨的性质是：（大家齐声朗读） 常见气体各不同，唯氨独立在花丛；气体溶解量最大，引发喷泉色变红。氨水挥发跑得快，遇见盐酸生白烟，催化氧化放热大，通入空气色变棕。 【【 注重知识的总结和应用，学习方法的总结。 板书设计： 一、氨的结构 二、氨的性质 1、感性 2、理性 三、