《衡量社会进步的主要标准》教学设计.docVIP

《衡量社会进步的主要标准》 河北省石家庄市正定朱河中学 张云 一、教材分析：本课内容选自九年级思想政治教材的第五课第一节第二框，由社会发展的最后决定力量和社会进步的主要标准两目组成。本课是全书的教学重点之一，因为它是对前四课有关生产力与生产关系相互关系的总结，是进一步理解人类社会总是由低级向高级发展的原因所在，是正确认识我国国情和资本主义发展趋势的理论依据。 二、教学目标： 1知识目标：使学生掌握生产力是社会发展的最终决定力量，生产力与生产关系的相互作用推动了社会的发展，生产关系是否适应生产力的发展要求是判断社会进步于否的标准等知识。 2能力目标：培养学生辩证思维能力和判断是非能力。 3思想觉悟目标：坚信中国特色的社会主义道路和科学性、正确性；坚信资本主义必然被社会主义所代替历史必然性。并树立为建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家而奋斗的信念。 三、教学重点：生产力是社会发展的最终决定力量。 教学难点：判断社会进步于否的标准。 四、教学方法：根据本框题内容及学生学习实际情况为发挥学生学习主人的地位，调动学生参与学习的积极性，更好地突出重点，突破重点，按照初中生的认识规律我采用如下教法： 1、目标导学法：明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢促进学生探究和发现。 2、直观与引导发现法：按照从感性认识到理性认识规律结合学生的课前预习，引导学生通过观察，打比方等理清生产力与生产关系的关系，突出学生的主体地位，培养阅读、分析、思维能力。 3、问题教学法：给时间、给机会让每位同学提出自己的疑问，通过讨论解决问题，培养学生的创新精神和合作精神。 4、谈话法、讲授法：它们贯穿于整节课的教学中，有利于发挥老师的主导作用和培养学生的语音表达能力和逻辑思维能力。 五、学法： 1、发现法：学生通过预习，课堂阅读，发现问题提出问题提高了自学能力。 2、归纳法：结合问题进行讨论、分析、概括获取知识。 3、联系实际法，结合教材联系同学的举措和介绍，由感性到理性的发展，理解生产力与生产关系的相互作用是社会发展的根本动力。 4、圈点批注法：养成良好的学习习惯。 六、教学过程 1、导入新课：回顾生产力、生产关系的概念，并说说奴隶社会的建立是怎样促进生产力的发展的。由两个学生在讲台上走几步。再让他们交换鞋子，走几步，并让他们各自说一说换鞋前后走动时脚的感受。通过这一举措创设一个情境，给学生一个感性认识，为学习理解生产力决定生产关系，生产关系一定要适应生产力的原理作准备，有利于活跃课堂，提高学习兴趣。 2、研讨新课 （1）板书本课知识目标，使学生有的放矢。 （2）鼓励学生提出问题，培养学生发现问题大胆质疑勇于探索的精神，落实其学习主人的地位。 （3）老师设疑：根据学生的提问修改课前准备，提出下列问题与同学们共同探讨。 a、什么叫生产力，它由哪些要素构成？举一历史阶段的生产力特点加以说明。 b、什么叫生产关系，它由哪些方面构成，请说一说资本主义社会生产关系有何特点？ c、用脚与鞋的关系给生产力与生产关系打一个比方，并说一说它们之间的关系？这说明课本的哪一观点请划出。 d、鞋与脚什么决定你是否会走路？这说明课本中哪一观点，请划出。 e、你有一双健康的脚也有一双漂亮的鞋你就能走得快吗？为什么？这能说明课本哪一观点，请划出。 f、你用什么来判断脚上的鞋子是好还是坏呢？这一判断方法能说明课文哪一观点？请划出。 3、巩固新课 阅读左图纵坐标、横坐标、象限总结说明人类社会发展的观点。 4、作业：为什么说社会主义初级阶段是我国不可逾越的历史阶段？ 教学反思：有人说：“课堂教学是`一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我们“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾 ”就是这个道理。“学成于思，思起于疑”。传统教学也强调质疑，而那往往是在情境之后，教师预设几个问题，然后像抛饵钓鱼那样一步步把学生引向已有的答案。这样的教学，学生没有自学的时空，更不会去主动思考，结果导致连“为什么”都不会提了。因此在创新课堂教学中，应该让学生利用书本及教师提供的素材和信息，根据自己的程度、自己的意愿去选择学习的具体内容，以不同视角去探究学习内容。课堂上给学生一段时间，通过自读、自思、自问，将知识内化吸收，同时发现新问题，确定下一步学习目标和探索方向。这在一定程度上体现了学生分层、目标分层的个性化教学思想。