“7+4”套餐的化学二轮复习模式探究.docVIP

“7+4”套餐的化学二轮复习模式探究 高考在改革，二轮复习策略也与时俱进，二轮复习模式从“专题复习+题组训练”一直沿用至今，题组训练由成题到组合，教师题组讲解由按序到分类，老师的复习迎考措施越来越高效，可是却经常听到许多老师在集备时埋怨学生，某某题讲3遍了还不会，于是我就想，既然老师讲了，而且作为高三老师讲功肯定不错，为什么学生还是不会呢？自从听了山东潍坊市赵桂霞校长关于《创造自由呼吸的课堂》讲座，我找到了答案，因为以教师的教为主体的课堂教学即使课讲得再好也是低效的，因为它违背了学生的认知规律，专家们经过研究发现：“如果人读到某件事以后，能记住10%；听到某件事后，能记住20%；看到某件事后，能记住30%；边看边听某件事后，能记住50%；说某件事后，能记住70%；做某件事后，能记住90%”，由此来看老师大讲特讲，学生被动听课，只能掌握知识的20%，即使边看边听也顶多掌握所学知识的50%，怎样才能实现高效课堂呢？很明显需要学生说和做，通过对知识的求知和体验，实现对知识的掌握。 笔者结合十几年的教学经验和多年送高三的体会，结合当前高考理综模式以及新课改下学生的认知规律，对二轮复习模式进行探究，最后整合出“7+4”套餐模式，发现此种模式对发挥学生的主体性和提高应考的实效性更加有力，希望能和各位同仁共同研讨，将此模式进行完善提高。 “7+4”套餐模式的特点： 该模式就是结合高考理综卷中化学试题类型体现，每份练习题都由7道选择题和4道应用综合题组成，并且题号都保留理综卷的题号，以专题类别为纲，又打破了二三轮复习的界限和专题知识的范围，从形式上让学生每一次练习都体验一次理综化学高考，将来高考也会当练习对待，达到模拟实战的作用。 “7+4”套餐模式的流程： 第一、组题。 选题,组题要结合最新高考信息和化学与社会、科技、生活、环境有关的内容，争取每一份题中有一道新颖题和考试说明上的高考题,通过新面孔和一题多变来加强学生审题能力和规范能力的训练。培养学生分析解决问题的能力. 第二、以题代纲，先做后教。 该模式摒弃过去不考虑学生认知情况，盲目进行专题复习和题组强化的低效做法，通过学生在一轮复习的基础上对“7+4”套餐题进行定时训练，然后老师批改，发现该专题学生的薄弱点，然后再有针对性的进行讲解，不再片面追求知识体系的完整性。 第三、备课---需四备六问。 所谓的“四备”是指备错因、备练习题、备学生、备课堂设计。备错因：认真分析学生错率高的原因，是审题不规范还是基础知识不牢固还是能力迁移不行等等，多站在学生的角度去思考错因，然后对症下药；备练习题：将课堂提问和课堂上用于强化巩固错因的练习题要精心准备，有时可直接把学生的“作品”编入学案当成例题进行教学,当然可以是正面鼓励性的也可以是错误集中点的警示，如何优化组合进行归类讲评；备学生：教师要提出什么问题，不同类型的试题让哪些学生回答，在教案中都必须有详细的说明；备课堂设计就是考虑师生交流的方式和时间安排，该知识点采用讨论式还是讲授式，怎样讨论，讲授的重点等都要清楚明了。要贯彻老师纯讲的时间控制在20分钟以内，优化教学设计把大部分时间留给学生去动手动脑和动口。 所谓的“六问”是指在初步备好课后，自己再从以下6个方面进行教学设计的优化。一问哪些需要讲？怎么讲？为什么这么讲？二问设计了哪几个问题？设问的难度合适吗？三问哪个地方让学生练？采用什么题型去练？四问哪些知识需让学生当堂顿悟？顿悟多长时间？五问哪个问题需让学生合作学习，讨论多长时间？讨论之后如何处理？六问哪个知识点要用课件？如何用？当然备课的充分程度永无止境，相信如果能够每节课都按照四备六问去进行，那么这节课就应该是比较高效的。 第四、上课---让课堂成为学生演练思维体操的舞台。 捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中提出教学的主要目的在于：“寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，学生可以多学。”但现在许多老师的课堂教学仍然存在“以讲为主”的问题，教师满堂灌只体现教为主体，但没有关注学；教师“摆布课堂”只能体现教师主体地位，却没有关注学生；课堂追求讲得好，但没有关注学得是否好。 结合我校的“三我三互”即“我思我问我答，互讲互评互查”要求，开发完善“7+4”套餐题的授课效率，?因此我们把“教师少教学生多学”作为基本纲领，采用问题式课堂教学方式，在教师指导下进行“自学”和“训练”。在这一问题上，应该有“三种意识”：其一，“学为主”意识。有效教学，主要不应该是“教为主”，而应该是“学为主”。其二，“学而会”意识。有效教学，主要不应该是“教而会”，而应该是“学而会”。其三，“学在先”意识。有效教学，主要不应该是“教在先”，而应该是“学在先”。只有教师具有这“三种意识”，学生的自主学习权才能得到保障。具体操作如下： 首先、“激疑起思”。 课堂引入通