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小学数学一年级下册教材分析（2009.2） 李昔沂 作为教师，必须要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，才能得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。教师可以根据学生学习能力的实际情况进行重组教材，以达到最高的教学效率。每一次，教师们能抽出宝贵的时间来听教材分析，尤其是比较远的边下学校的老师，都希望通过这次的活动，能明确地把握每个知识点教学的尺度、能了解一些知识点的教学方法，因此为了节省大家的时间，对于教师用书已经有的教材分析我也不再重复罗嗦，我只是在教师用书的基础上再作一些补充说明。 第一单元　位? 置 这单元包括“上、下”、“前、后”、“左、右”和“位置” 四部分的内容。生活中“上下”、“前后”、“左右”的位置关系都具有相对性。 1、上、下： 教学“上下”从3方面进行 （1）两两比──对于两个物体，在位置关系不变的情况下，上下的位置关系是绝对的。如图①的： 猴子在马的上面，马在猴子的下面。 （2）三者比──对于三个或多个物体来说，由于参照物不同，“上下”、的位置关系是相对的。如图②中：小鹿在小兔的下面，小兔又在老虎的上面。 （3）下面有什么或下面有什么──开放性的问题，培养学生创新意识。 2、前、后： ?? 教学“前后”跟教学“上下”大致相同。在这部分可以选择结合实际教会学生看站牌图。 3、左右： 儿童建立左、右的过程是：先将左、右同自己的左、右手建立起联系，然后再与自己身体的两边对应起来，最后以自身为标准来进行判断。一般来说： （1）观察的对象是无生命的物体（如下图），一般确定左右的标准是观察者。 ??? 圆的左边有（3）个三角形，右边有（4）个三角形。 （2）观察的对象是人或动物，有两种情况。 ①当问及的问题涉及到人或动物身体的左右时（如下图），一般以人或动物为标准。 ???????????? ????? ?? ???? 医生（左）手拿着注射器。　 　老虎握笔的是（右）爪。 ②当问及的问题不涉及到人或动物身体的左右时（如下图），以谁为标准皆可。 ? ?? 女孩的左边是谁？　　　　　　 小狗的右边是谁？ 如上左图，如果以观察者为标准，女孩的左边就是奶奶；如果以女孩为标准，女孩的左边就是爷爷。像这样判断照片中某人的左边或右边是谁时，以照片中的人或看照片的人为标准都是可以的。但为了避免不必要的麻烦，最好是标明参照的标准，如给下图中的某人或某动物加上标明参照标准的说话框，这样就没有异议了。 2、要联系学生的生活实际，初步培养学生的空间方位感。 用两个数来确定物体的位置：教学的重点应是使学生初步掌握用两个数表示一个物体的平面位置，因此教师在设计活动时重点就应放在如何确定物体的位置上。可以设计不同层次的多种活动，正、反两方面的活动都应设计，如指定一个物体，用行、列说出它的位置，或给出行、列去找对应的物体等，还可以充分利用现成的资源：学生的座位来教学：先让学生用前后、左右说明同学的位置；再按教室的座位介绍好朋友的位置；接着每个学生写出自己的位置，再打乱座位卡，重新找座位。一系列的活动，紧紧围绕着教学目标进行，逐步深入。老师在教学中，可以根据本班的教学实际的需要创造性地使用教材。 3、适当把握教学要求。（如对左、右的相对性只要求学生通过活动初步感知，不要求进行抽象的判断，而对位置只要求学生能够用行、列来确定物体的位置：即第几行第几个或第几组第几个等，不要求用数对来描述。） “左右”在生活中的应用，仅供学生了解，单元要考核，期末不作为考试内容。③ “位置”只是结合生活实际，从两个维度描述一个物体的位置就可以了。 ?? 第二单元 20以内的退位减法 这单元包括两部分的内容：20以内的退位减法、解决问题。 教材说明及教学建议 一、计算十几减几的20以内的退位减法主要的方法是“破十法”和“想加算减法”两种方法。 1、“破十法” 例：15 － 9 = 最常用的“破十法”是把被减数拆分成几和10来减几。如：15－9＝（ ），先把被减数15拆分成5和10，先用10减9得1，再用1加5得6，所以15－9＝6。 2、“想加算减法” 例: 13－7＝（ ） 点评：“想加算减”是先想减数和几相加得被减数，差就是几。如：13－7＝（ ），先想7＋（6）得13，所以13－7＝（6）。 在教学计算的初始阶段要注意让学生多摆、多圈、多说（例如在教学十几减9时，可以通过让学生