四年级第一单元教学设计.docVIP

第一单元教学设计 1 古诗两首 目标设定 1.认识2个生字，会写5个生字。理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。 2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。 3.学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意。 4.感受祖国河山的自然美，体会诗人情感。 5. 搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。 重点议定 预设教学重点 1. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。 2. 感悟诗中描写的景色，想象美好画面。 预设教学难点 感悟诗中描写的景色，想象美好画面 体会诗人所表达的情感。 议定生成重点 理解诗意，体会诗人情感。 方式择定 效果评定 延展自定 教 学 流 程 个性化处理 第一课时（《独坐敬亭山》） ?一、独立预习，交流质疑 ㈠导入释题：学生齐读课题“古诗词三首”，教师导入：把这个课题和以往的同类课题比一比，你发现了什么不同吗？ 学生表述，教师相机训练学生规范的表述：……是诗，……是词。 教师过渡：诗盛于唐，词盛于宋，所以在文学史上有唐诗宋词之说。什么意思呢？通俗一点儿说，就是唐朝的诗写得最好，宋朝的词写得最好。诗和词，既有区别，又有联系——这些我们先不谈，咱们一首一首地学，慢慢地就明白了。请一位同学为我们朗读第一首诗《独坐敬亭山》。 ㈡预习《独坐敬亭山》。 1．出示自学提示，布置自学。读诗出不理解的词语。结合诗句，理解词意及诗句的意思。自己弄不懂的地方和别人交流。有感情地朗读，背诵全诗1．你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？2．交流。3．把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。1．出示自学提示，布置自学。读出不理解的词语。结合句，利用字典理解词意自己弄不懂的地方和别人交流。Ppt超级链接视频朗读——师范读——领读——生自读——赛读——齐读 （3）在熟读基础上让学生练习背诵。 师：同学们都读得很熟了吧，我们就来开始背诵吧！ 生看着画面背诵，感悟诗人吟咏诗词的情趣 四、总结拓展，滋生新疑 1．诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南好景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情，收束全词。但这一句“能不忆江南？”却勾起了他对江南的无限怀念之情，于是便又写下了另外两首。 课件出示： 其二 江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？ 其三 江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢 2.读一读，想一想词意思，联系课文，想想表达了诗人什么情感。体会诗与词的异同。 板书： 忆江南 日出江花 红胜火 赞美春天 “能不忆江南” 怀念江南 春来江水 绿如蓝 热爱自然 3.你从诗句中感受到诗人此刻怎样的心情？从哪些地方感受到的。 教后反思：课标指出阅读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。审美过程是一种见情、见性、见灵、见神韵活动，靠的是熏陶感染，潜移默化，是一个润物细无声的过程。特别对于这么一篇文质兼美的古诗，我更注重学生的独特感受。当问我“江花”是否可以理解为江上的浪花时，我没有直接给他答案，而是让他自己反复读古诗，找出你所理解的依据。没有想到这位学生读了几遍，就悟出了“江花”并不是浪花，而是江上的开放的花朵。为此，我庆幸自己没有急于求成，让学生有充分思考的时间。 2.桂林山水 目标设定 1.认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏 无暇 扩散 攀登 泰山 骆驼 屏障 波澜壮阔 峰峦雄伟 红叶似火 拔地而起 奇峰罗列 形态万千 色彩明丽 危峰兀立 连绵不断”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感。 4.了解作者语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的方式写一段话。 重点议定 预设教学重点 1.理解文中生词，有感情地朗读课文，背诵课文。 2.了解桂林山水的特点，感受文章风景美、语言美。 预设教学难点 了解作者语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的方式写一段话。 议定生成重点 方式择定 效果评定 延展自定 教 学 流 程 个性化处理 第一课时 一、独立预习，交流质疑。 1.导入：讲故事，解释“桂林山水甲天下”；学生齐读课题。 2．出示自学提示，布置自学。 ①自读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，词查字典或借助工具书理解。 ②边读边在不理解的地方上作“？”记号，在重要的词上标作“△”。 ③.看看