A2006教师大会.ppt

幅度调制AM Simulink模型仿真波形 载波信号 调制信号 AM信号 FSK信号发生器 FSK信号发生器仿真波形 32点正弦波（未滤波） 1/8 FSK输出波形 1/8 FSK输出波形 HIL硬件仿真电路 HARDWARE IN THE LOOP FPGA下载器 HIL模块 基于MATLAB平台 的HIL硬件仿真 USB-Blaster JTAG通信线 原MATLAB硬 件设计工程 仿真信号 输入缓冲 硬件模块 仿真信号 输出缓冲 硬件模块 HIL硬件仿真工程 MATLAB/Simulink界面 FPGA界面 下载进FPGA FSK信号发生器 仿真波形和HIL 仿真波形比较 Simulink软件仿真 HIL硬件仿真 扫频/低通滤波设计 扫频/低通滤波仿真波形 扫频/低通滤波HIL模型 Simulink软件仿真 HIL硬件仿真 正交幅度调制与解调模型设计 正交幅度解调 * KX康芯科技 * ALTERA FPGA在计算机组成原理教学实验中的应用 潘 松 杭州电子科技大学 ！GW48系列EDA实验开发系统完全配套教材，除含EDA软件平台是QuartusII6.0，示例硬件平台为Cyclone和CycloneII FPGA，及VHDL内容外，还含最新版MTLAB/DSP Builder设计及CPU设计等内容，含大量创新实验。含配套ppt课件。 台湾全华科技图书股份有限公司已购买此书版权在台湾印刷发行。 主 要 内 容 ALTERA FPGA VHDL基础 基于微程序控制的8位CISC CPU结构与设计，FPGA单片实现 基于8051单片机IP核应用系统构建、软硬件联合调试和FPGA单片实现 基于状态机控制的16位CISC CPU结构与设计，FPGA单片实现 基于流水线体系结构的RISC CPU设计理论 基于流水线体系结构的16位RISC CPU设计，和FPGA单片实现 基32位软核嵌入式系统NiosII系统构建和应用开发 计算机专业基本课程体系简图 问题的提出 不少计算机专业学生存在“重软轻硬”，“欺软怕硬”，甚至“只软不硬”的现象，学生们只将注意力和兴趣集中在各种编程环境、开发工具、数据库、计算机网络的集成技术上面，对于硬件技术的学习和应用研究不感兴趣或望而生畏。 甚至有的学者还认为，计算机专业的学生可以“只要用键盘、鼠标就能演奏出各种美妙的音乐”。 从创造能力培养的角度看，软件设计人员只须拥有逻辑上的单向一维思维能力就能保证软件设计的成功。 即过量单纯的软件设计，不断强化了设计者纯逻辑性思维和收敛性思维。显然，这与培养植根于多维多向的发散性思维方式和非逻辑思维方式的创造能力是相违背的。 此外，多数纯软件设计训练只能归类为技能性和知识性训练。 计算机专业课程设置应该考虑知识传授和创造力培养相结合 1,知识与技能; 2,创造力和自主创新能力的培养 这是个授人于“鱼”还是“渔”的问题 问题一：缺失实用CPU硬件设计这一重要内容 问题二：自主创新能力培养与训练方面的课程内容偏少 MIT麻省理工学院的一门相关课程是《计算机系统设计》。学生在实验课中，须自主完成（即自行设计）ALU、单指令周期CPU（single cycle CPU）、多指令周期CPU（Multi-cycle CPU），乃至实现流水线32位MIPS CPU和Cache的设计。 Stanford大学计算机系的本科生也有相似的课程和实验，即《计算机组成与设计》课。实验要求学生以各自独立的形式，用VHDL语言自主实现CPU、VGA显示控制模块等接口，并最后实现于FPGA中，及完成软硬件调试。 此外，如University of California和Berkeley和Brigham Young University等学校在基于FPGA的超级计算机研制方面也有大量成果。 国外的教学情况 我们的学生能否也可象国外学生将自己设计的芯片或设计模型拿去硅谷或别处工作面试那样，带上自己的设计芯片、系统设计HDL程序、整机网表文件、时序仿真结果，乃至FPGA芯片去应聘？ 其效果或许比普通的成绩单或写真影象更能说明问题。 当然，仅就目前国内多数传统实验模式是难以实现的，因为它含有许多分离的专用器件，无法将学生所有的创新思想、创新成果和自主能动性仅用一个网表文件来表达，并实现于单一芯片FPGA中。 目前的就业情况表明,过去存在于计算机教育中的许多内容和形式是失败的。 计算机专业课程设置应该考虑知识传授和创造力培养相结合 从创造心理学的角度看，单纯的逻辑性思维和