第一章、第二章(教育学).pptVIP

2.学校教育对个体发展发挥主导作用的条件 学校教育对人的发展的作用并不是万能的。 条件： 从学校内部来讲：（1）取决于学校教育的特性的实现程度 ；（2） 取决于教师的职业素养 ；（3）取决于具体的教育过程中教师能否尊重学生身心发展的规律和充分调动并发挥学生的主观能动性 。 从学校外部来讲：（1） 社会影响与学校教育影响的一致性程度 ；（2） 家庭教育与学校教育的配合程度 。 （三）人的身心发展特点对教育的制约性（P73-75) 1.人的身心发展的顺序性对教育的制约 人的身心发展的顺序性指身心发展具有由低级到高级、由量变到质变按次序发展的特性 。 2.人的身心发展的阶段性对教育的制约 人的身心发展的阶段性指人的身心发展所具有的不同年龄阶段有不同的发展任务、发展重点和发展特征的特征。 3.人的身心发展的不平衡性对教育的制约 人的身心发展的不平衡性是指人的身心发展所具有的在发展速度的快慢和发展时间的早迟上的不均衡的特性。 4.人的身心发展的互补性对教育的制约 人的身心互补性是指人的身心发展所具有的相互补偿的特性。 5.人的身心发展的整体性对教育的制约 人的身心发展的整体性是指人的身心发展的各个方面所具有的相互牵连、相互制约的特性。 6.人的发展的个别差异性对教育的制约 人的发展的个别差异是指不同个体之间在身心特征上具有的相对稳定的不相似性。 在教育与个体发展的关系上：学校教育只是从属于个体发展，并为个体发展服务。它们之间也是目的和手段的关系，教育是手段，个体发展是目的。 二、教育与社会的关系 1.教育在社会发展中的作用 教育的经济功能 教育的政治功能 教育的文化功能 2.教育的社会制约性 生产力对教育的制约 政治对教育的制约 文化对教育的制约 （一）教育在社会发展中的作用 1.教育的经济功能（P49-53) （1）教育是实现劳动力再生产的基本手段 劳动力再生产包括5种情况： 把可能的劳动者转化为现实的劳动者 把一般性的劳动者转化为专门性的劳动者 把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者 把一种形态的劳动者改造为另一种形态的劳动者 把单维度的劳动者改变为多维度的劳动者 （2）教育是科学知识再生产的重要手段 科学知识再生产功能主要表现在： 教育能够传递和传播科学知识 教育能够发展科学 2.教育的政治功能（P54-56） （1）教育能够促进年轻一代的政治社会化 政治社会化，指人们通过接受一定社会的政治意识形态，逐步形成适应一定社会政治制度的政治态度、政治认同感、政治生活方式和政治生活习惯的过程。 （2）教育可以促进政治民主化 政治民主的主要表现之一——参政、议政 “在一个文盲充斥的国家，是谈不上实现任何民主制度的” （3）教育能够制造政治上的舆论和思潮 3.教育的文化功能（P56-59） （1）教育能够传承文化 （2）教育能够改造文化（选择和整理） （3）教育能够创造、更新文化 （二）教育的社会制约性 1.生产力对教育的制约P65-67 （1）生产力制约着教育发展的规模和速度 一般来说，生产力与教育规模和速度成正比的。 （2）生产力制约着人才培养的规格和教育结构 （3）生产力制约着教育内容和手段 2.政治对教育的制约P67-71 （1）政治制约教育的领导权 （2）政治制约着教育的权利和机会 （3）政治制约着教育目的的性质和思想品德教育的内容 3.文化对教育的制约（P71-73） 以价值追求为核心的文化必然影响着教育的深层理念，并进而制约着教育的目的、内容、方法，以及制度和管理等方面。 ----中国传统文化对中国教育价值观念的几种主要影响 三、教育的相对独立性（P76-79） 主要表现在以下几个方面： 1、教育对社会的作用具有能动性 2、教育的存在具有必然性 3、教育具有自身质的规定性：培养人 4、教育具有历史继承性，它的发展是渐进的 5、教育与社会发展具有不平衡性 由于教育具有相对的独立性，我们在分析研究教育问题时，不能单就生产力的发展水平和政治经济制度来考虑，还应注意到教育的相对独立性，坚持教育的相对独立性。 1、教育必须坚持自己独立的品格 2、教育对社会的适应必须是有批判性的 3、教育对社会的适应必须是有选择的 * 教 育 学 胡敏慧 考试时间：7月9日8：30-11：00 考试题型：一、单项选择题（15×1′=15′） 二、多项选择题（10×1′=10′） 三、改错题（15×1′=15′） 四、名词解释（5×4′=20′）