光合作用导学案.docVIP

第五章 第4节 能量之源—光与光合作用（二） 班级 学习小组 姓名 评价 学习目标： 1.熟记光合作用的概念，熟练掌握光合作用的过程，提高过程分析能力。 2.自主学习，合作探究，大胆质疑，通过探究光合作用的过程，学会分析影响光合作用因素的方法。 3.激情投入，高效学习，通过研究科学家对光合作用的探究历程，体会科学家质疑、创新、勇于实践的科学精神与态度。 必须掌握的基本概念 ：光合作用 光反应阶段 暗反应阶段 化能合成作用 必须掌握的基本方法： 同位素标记法 重点：光合作用的发现及研究历史；光合作用光反应、暗反应过程及相互关系；影响光合作用强度的因素 难点：光反应和暗反应的过程；探究影响光合作用的环境因素 预习案 使用说明及学法指导： 1.先通读教材，划出重点。明确光合作用的定义，掌握光反应及暗反应过程。然后再读教材或查阅资料，解决问题。 2.A层学生完成掌握学案，并完成课后题的相关内容。B层学生掌握好学案的内容，C层学生完成好学案。 3.在学习过程中，小组长控制节奏，在规定时间内完成任务 4.完成时间20分钟。 教材助读 一、光合作用的过程、原理应用及化能合成作用 1.写出光合作用的反应式 2.试列表比较光反应与暗反应中的场所、物质变化和能量变化。 3.什么是化能合成作用？与光合作用有什么区别？ 预习自测 1．右图示德国科学家萨克斯的实验，在叶片照光24小时后，经脱色、漂洗并用碘液处理，结果有锡箔覆盖的部分呈棕色，而不被锡箔覆盖的部分呈蓝色。本实验说明　　 （　　） ①光合作用需要CO2 ②光合作用需要光 ③光合作用需要叶绿素 ④光合作用放出氧 ⑤光合作用制造淀粉 A．①② B．③⑤ C．②⑤ D．①③ 2．光合作用过程中，能量流动的大致过程是　　　　　　　　　　　　　　 （ ） A．光→叶绿素→ATP→碳水化合物 光→叶绿素→CO2→碳水化合物 光→ATP→叶绿素→碳水化合物 叶绿素→ADP→CO2→碳水化合物 随堂检测 1．下图为光合作用图解，请据图回答： (A/B/C)（1）光合作用中吸收光能的物质是［ ］ 。 光反应的生成物，又是暗反应必需的物质［］是__ 。 图中E为 。 如果用含有18O的H2O作原料，让一株植物进行光合作用，随后该植物通过呼吸作用产生的H2O和CO2中含有18O的是 。 夏季炎热中午，光合作用速率不但不增强，反而有所下降，其原因是图中 减少。如果此时检测叶绿体基质中的C5的变化是 。．为了研究光合作用，生物小组的同学把菠菜叶磨碎，分离出细胞质和全部叶绿体。然后又把部分叶绿体磨碎分离出叶绿素和叶绿体基质，分别装在四支试管内，并进行光照。问哪一支试管能检测到光合作用的光反应过程(　　) ．下列物质转变过程属于光反应的是(　　) NADP＋　　 ATP　　(CH2O)叶绿素a NADPH　　ADP　C6H12O6　 失去电子的叶绿素a A．①③⑤⑦ B．①②④⑧ C．②③⑦⑧ D．①④⑦⑧ 光反应水解生成［H］并放出O2 ，暗反应将CO2还原成糖（四）旁栏思考题 提示：持这种观点的人，很可能是在无光条件下做的这个实验。无光时，植物不进行光合作用，只进行细胞呼吸，所以没有释放氧气，而是放二氧化碳，也就是使空气变污浊了。 （五）思考与讨论1．光合作用的原料是二氧化碳和水，产物是糖类和氧气，场所是叶绿体，条件是要有光，还需要多种酶等。光合作用的反应式是：CO2 + H2O (CH2O) + O2 2提示：从人类对光合作用的探究历程来看，生物学的发展与物理学和化学的研究进展关系很密切。例如，直到1785年，由于发现了空气的组成，人们才明确绿叶在光下放出的气体是氧气，吸收的是二氧化碳，这个事例说明生物学的发展与化学领域的研究进展密切相关。又如，鲁宾和卡门利用同位素标记法证明光合作用释放的氧气来自水，而不是来自二氧化碳；卡尔文用同位素示踪技术探明了二氧化碳中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径，都说明在科学发展的进程中，相关学科的互相促进，以及技术手段的进步对科学发展的推动作用。 项目 光反应 暗反应 场所 叶绿体类囊体的薄膜上 叶绿体基质 条件 光、色素和酶 不需光和色素，需多种酶 物质 变化 能量变化 光能→ATP中活跃的化学能 ATP中活跃的化学能→有机物中稳定的化学能 联系 光反应为暗反应提供还原剂——[H]，提供能量——ATP 二、影响光合作用的主要环境因素分析： 条?件